Ботаника

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие из перечисленных ниже утверждений справедливы для клетки изображенного на рисунке организма?

1. Находится в состоянии гемолиза.
2. Имеет клеточную стенку.
3. Не имеет ядра.
4. Способна к непрямому делению.
5. Находится в гипотоническом растворе.
6. Питается за счет фотосинтеза.

Найдите три ошибки в приведенном тексте «Покрытосеменные растения». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. Дайте правильную формулировку.

1. Растения отдела Покрытосеменные, в отличие от растений всех других отделов, характеризуются наличием цветков, плодов и семян.
2. Покрытосеменные растения подразделяются на два класса: Однодольные и Двудольные.
3. Принадлежность к классу определяется по количеству семядолей в зародыше семени и строению других органов.
4. У двудольных цветок, как правило, трехчленного типа.
5. Представители двудольных растений: шиповник коричный, горох посевной, ландыш майский.
6. У большинства однодольных растений дуговое или параллельное жилкование листьев.
7. У однодольных формируется мочковатая корневая система.

Каким номером на рисунках обозначена колониальная зелёная водоросль?

Установите соответствие между характеристиками водорослями, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Назовите изображенный на рисунке организм и царство, к которому его относят. Что обозначено цифрами 1, 2? Какова роль этих организмов в экосистеме?

Какие клетки листа растения обозначены на рисунке цифрой 1, какие функции они выполняют? В какой ткани листа располагаются эти клетки и чем они отличаются от других клеток этой ткани.

Определите класс цветкового растения, изображенного на рисунке. Обоснуйте Ваш ответ. Назовите органы, обозначенные на рисунке буквами А и Б, и объясните их роль в жизни растения.

Установите соответствие между признаками классов и растениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Почему при переходе из водной среды с освоением наземно-воздушной среды у растений развились органы и ткани? Ответ поясните.

Опытные садоводы вносят удобрения в бороздки, расположенные по краям приствольных кругов плодовых деревьев, а не распределяют их равномерно. Объясните, почему они так делают.

Определите число хромосом в начале и в конце телофазы митоза в клетках эндосперма семени ржи посевной, если центральное ядро зародышевого мешка ржи содержит 14 хромосом. Ответ поясните.

Как питаются орхидеи тропических лесов, поселяющиеся на стволах и ветвях деревьев? Можно ли орхидеи отнести к паразитам?

Экспериментатор решил установить зависимость направления роста побегов растения от расположения источника света. Он расположил лампу непосредственно над первой группой горшочков с проростками фасоли. Вторую лампу исследователь расположил сбоку от второй группы горшочков. Лампы располагались на одинаковом расстоянии от соответствующих групп растений. Через некоторое время экспериментатор заметил, что растения первой группы (лампа сверху) растут вертикально, а во второй (лампа сбоку) – наклонены в сторону лампы. Какой параметр в данном эксперименте задавался экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр менялся в зависимости от этого (зависимая переменная)? Почему растения из второй группы оказались изогнуты? Для чего экспериментатор следил за расстоянием от источников света до растений? Ответ поясните.

Экспериментатор решил установить зависимость качества корнеплодов редиса от количества вносимых азотных удобрений. Для этого он высадил семена редиса в лотки и поливал каждый лоток водой с добавлением азотных удобрений в разной концентрации. В конце лета корнеплоды редиса были выкопаны, определялась их масса. Какой параметр в данном эксперименте задавался экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр менялся в зависимости от этого (зависимая переменная)? Предположите, каким был результат эксперимента? Объясните, почему, по Вашему мнению, азотные удобрения именно так влияют на рост корнеплодов редиса.

Какой хромосомный набор характерен для клеток микроспоры и спермия томата? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.

Какой хромосомный набор характерен для клеток эндосперма и для клеток семенной кожуры сосны? Какое поколение в жизненном цикле они представляют? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Для растений из семейства, представитель которого изображен на рисунке, характерны

1. Соцветие корзинка.
2. Плод семянка.
3. Плод зерновка.
4. Соцветие метелка.
5. Число элементов цветка кратно трем.
6. Стержневая корневая система.

Какие единицы используют для выражения интенсивности процесса фотосинтеза? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Миллиграммы CO₂, выделенного 1 дм² листа за 1 час.
2. Миллилитры O₂, выделенного 1 дм² листа за 1 час.
3. Миллиграммы сухого вещества, накопленного 1 дм² листа за 1 час.
4. Миллилитры H₂O, испаренной 1 дм² листа за 1 час.
5. Миллиграммы CO₂, ассимилированного 1 дм² листа за 1 час.
6. Миллилитры O₂, поглощенного 1 дм² листа за 1 час.

Установите соответствие между характеристиками и группами грибов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите три верных ответа из шести. Какие признаки характерны для изображенного растения?

1. Расположение устьиц на верхней поверхности листьев.
2. Простой околоцветник.
3. Наличие таллома, или слоевища.
4. Двойное оплодотворение.
5. Размножение семенами.
6. Отсутствие корней.

Установите соответствие между характеристиками и элементами строения, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Какой хромосомный набор характерен для клеток листьев мха и его спор? Из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки?

Каким номером на рисунке обозначено сложное соцветие?

Установите соответствие между характеристиками и соцветиями, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Какой хромосомный набор характерен для клеток корневища и спор хвоща полевого? Из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются?

Каким номером на рисунке обозначено будущее семя?

Установите соответствие между характеристиками и элементами диаграммы цветка, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

На рисунках показаны внешний вид и схема внутреннего строения семени томата. Назовите структуры семени, обозначенные цифрами 1, 2, 3. Из каких исходных клеток образуются эти структуры? Укажите функцию каждой из них.

Что такое антибиотики, из чего их получили впервые и где их применяют?

Установите соответствие между признаками и грибами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2 и 3, для которых эти признаки характерны.

Каким номером на рисунке обозначено соцветие?

Установите соответствие между характеристиками и организмами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

На рисунке под каким номером обозначена ткань с устьицами?

Установите соответствие между характеристиками и растительными тканями, изображенными на рисунках 1, 2, 3 : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Каким номером на рисунке обозначена пробка?

Установите соответствие между характеристиками и структурными элементами стебля, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3 : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

На схеме изображены начальные стадии развития двудольного растения с момента оплодотворения. Назовите объекты, обозначенные на рисунке буквами А и Б. Назовите структуры семени покрытосеменных растений, развивающиеся из участков 1, 2, 3. Какую функцию выполняет ткань, образующая структуры 1 и 2?

Какой клеточный органоид обозначен на микрофотографии вопросительным знаком? Как будет различаться количество этих органоидов в клетках ассимиляционной ткани и покровной ткани листа? Ответ поясните с учетом особенностей строения и функции каждого типа ткани.

Назовите структуры анатомического строения корня, обозначенные на рисунке цифрами 1, 2. Укажите функцию каждой из них. В какой зоне корня сделан данный поперечный срез?

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Для растения, изображенного на рисунке, характерно:

1. Размножение с помощью семян.
2. Наличие вегетативных органов.
3. Развитие заростка из споры.
4. Двойное оплодотворение.
5. Преобладание в жизненном цикле спорофита.
6. Наличие ризоидов у спорофита.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие признаки характерны для большинства зеленых водорослей?

1. Образуют зооспоры.
2. Имеют дифференцированные ткани.
3. Выполняют роль редуцентов в экосистеме.
4. Содержат хлорофилл в качестве преобладающего пигмента.
5. Являются только многоклеточными организмами.
6. Не имеют органов.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какими характеристиками обладает водорослевый компонент лишайника (фотобионт)?

1. Содержит хлорофилл.
2. Формируется гифами.
3. Представлен одноклеточными формами.
4. Питается гетеротрофно.
5. Прикрепляет слоевище к субстрату.
6. Усваивает атмосферный углерод.

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие функции выполняет микобионт в составе лишайника?

1. Выделение кислорода.
2. Закрепление в субстрате.
3. Защита от высыхания.
4. Образование слоевища.
5. Создание глюкозы для питания.
6. Азотфиксация.

Выберите в приведенном ниже списке три признака, которые характеризуют изображенные на рисунке организмы.

Выберите из приведенного ниже списка три признака, которые характеризуют сходство растений и грибов.

Установите соответствие между характеристиками грибов и чертами их сходства с представителями других царств. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между живыми организмами и группами, к которым они относятся. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между признаком организма и группой, изображенной на рисунке цифрами 1 и 2, для которой он характерен.
столбца.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какими характеристиками обладает водорослевый компонент лишайника (фотобионт)?

1. Содержит хлорофилл.
2. Формируется гифами.
3. Представлен одноклеточными формами.
4. Питается гетеротрофно.
5. Прикрепляет слоевище к субстрату.
6. Усваивает атмосферный углерод.

Установите соответствие между шляпочными грибами и группами, к которым они относятся, обозначенными на рисунке цифрами 1 и 2. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между признаками и изображенными организмами, которым они присущи. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунках цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Какие грибы относят к пластинчатым?

1. Сыроежку.
2. Лисичку.
3. Белый гриб.
4. Подосиновик.
5. Бледную поганку.
6. Подберезовик.

Установите соответствие между признаками и грибами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2 и 3, для которых эти признаки характерны.

Установите соответствие между характеристиками и организмами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите последовательность систематических групп грибов, начиная с самого низкого ранга.

1. Мухоморовые.
2. Грибы.
3. Эукариоты.
4. Мухомор.
5. Базидиомицеты.
6. Мухомор красный.

Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Для грибов класса Аскомицеты характерны

1. Дикарионный жизненный цикл.
2. Наличие сумчатых форм.
3. Хитин в составе клеточной стенки.
4. Выработка фитонцидов.
5. Сигиллярия и липидодендрон в качестве представителей.
6. Выработка мочевой кислоты всеми представителями.

Какой организм изображен на рисунке? Каковы особенности строения изображенного организма? Как происходит размножение этого организма? Ответ поясните.

В чем заключается сходство грибов и животных? Укажите не менее четырех признаков. Ответ поясните.

Что такое микориза? Какие организмы образуют микоризу? Каково биологическое значение этого явления?

Каковы особенности строения и жизнедеятельности дрожжей? Укажите не менее четырех особенностей. Ответ поясните.

Почему лишайники называют «пионерами» растительного покрова?

Почему лишайники называют комплексными организмами?

На корнях берез, осин, сосен часто поселяются гифы грибов, образуется микориза. Объясните биологическое значение этого явления.

Каковы характерные признаки царства Грибы?

Испокон веков люди замечали, что часто шляпочные грибы в лесу растут кругами от нескольких десятков сантиметров до нескольких метров. Не находя объяснения этому явлению, люди дали ему название «ведьмины круги». Объясните сущность этого явления с биологической точки зрения. Почему грибы не растут внутри круга? Как объяснить тот факт, что диаметр круга ежегодно увеличивается? Чем объясняется правильная форма кругов?

Что такое антибиотики, из чего их получили впервые и где их применяют?

С какой целью при выпечке хлеба и хлебобулочных изделий применяют дрожжевые грибы? Какой процесс при этом происходит?

Ученые изучали особенности мутаций у гриба Neurospora, мутация у которых вызывала резкое замедление роста. Для этого проводилось множество скрещиваний грибов дикого типа, мутантного гриба time и мутантного гриба grim. Результаты скрещиваний представлены в таблице.

У Neurospora (мицелий гаплоидный) гаплоидные ядра родительских клеток сливаются, а потом делятся мейозом с образованием спор. Вклады родительских клеток при образовании диплоида неодинаковы: протоперитециальный родитель дает ядро и цитоплазму (особенно митохондрии), оплодотворяющий – только ядро. Мутация в каких генах наблюдается у time и grim? Ответ поясните. Почему нарушается рост у спор гриба time?

Выберите из приведенного ниже списка три признака, которые характеризуют особенности строения и функций хромопластов.

Рассмотрите рисунок. Какая часть листа на нем изображена? Что обозначено на рисунке цифрой 1? Какое биологическое значение имеет изображенное на рисунке образование?

Выберите из приведенного ниже списка три признака, которые характеризуют особенности образовательной ткани.

Выберите из приведенного ниже списка три признака, которые характеризуют клетки камбия.

Установите последовательность поступления воды в клетки основной ткани листа. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Сосуды корня.
2. Жилки листа.
3. Клетки основной ткани листа.
4. Сосуды стебля.
5. Корневые волоски.
6. Клетки основной ткани корня.

Установите соответствие между особенностями и растительными тканями, для которых они характерны. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между особенностями и растительными тканями, изображенными на рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

На рисунке под каким номером обозначена ткань с устьицами?

Установите соответствие между характеристиками и растительными тканями, изображенными на рисунках 1, 2, 3 : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Укажите номер, которым обозначена растительная ткань, состоящая из мертвых клеток.

Установите соответствие между характеристиками и растительными тканями, изображенными на рисунках 1, 2, 3 : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите из приведенного ниже списка три признака, которые характеризуют функции корня.

Установите соответствие между особенностями строения и функциями клеток корня и зонами, которые они образуют. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунках цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие функции выполняет корневая система растений?

1. Образование кислорода.
2. Закрепление в субстрате.
3. Всасывание органических веществ.
4. Симбиоз с грибами или бактериями.
5. Минеральное питание.
6. Образование генеративных органов.

Выберите в приведенном ниже списке три функции изображенного на рисунке органа растения, которые играют роль в его жизни.

Выберите из приведенного ниже списка три названия растений, у которых образуются видоизмененные побеги.

Установите последовательность расположения слоев древесного стебля (снаружи внутрь). В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Пробка.
2. Камбий.
3. Эпидермис.
4. Сердцевина.
5. Древесина.
6. Луб.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунках цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Каким номером на рисунке обозначена пробка?

Установите соответствие между характеристиками и структурными элементами стебля, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3 : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

На рисунке под каким номером обозначен ветвистый подземный побег с чешуевидными листьями?

Установите соответствие между характеристиками и побегами, обозначенными на рисунках выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Какие типы корневых систем изображены на рисунках А и Б? Как называются органы, обозначенные на рисунках цифрами 1 и 2? Что они собой представляют? Каковы их функции?

Какие клетки листа растения обозначены на рисунке цифрой 1, какие функции они выполняют? В какой ткани листа располагаются эти клетки и чем они отличаются от других клеток этой ткани.

Какие органы растений обозначены на рисунке буквами А, Б, В? В чем состоит их роль в жизни растений? Видоизменением какого органа они являются?

Какой агроприем изображен на рисунке? С какой целью его используют?

Установите последовательность этапов прорастания семени фасоли. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Набухание семени.
2. Интенсивный рост зародышевого стебелька и почечки.
3. Развитие листьев, способных к фотосинтезу, отмирание семядолей.
4. Переход запасных питательных веществ в растворимое состояние.
5. Выход семядолей на поверхность.
6. Разрыв кожуры семени.

Установите соответствие между особенностями цветков и способами их опыления. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между растениями и способами их опыления (на рисунке обозначены цифрами 1 и 2): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунках цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунках цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и элементами строения, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Каким номером на рисунке обозначен редуцированный элемент строения, свидетельствующий о способе опыления — ветром?

Установите соответствие между характеристиками и элементами строения, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Каким номером на рисунке обозначено будущее семя?

Установите соответствие между характеристиками и элементами диаграммы цветка, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Рассмотрите рисунок. Определите, какой способ опыления характерен для растения с цветком такого строения. Обоснуйте ответ, приведите три доказательства.

Назовите плод, разрез которого изображен на рисунке. Какие элементы строения обозначены на рисунке цифрами 1, 2 и 3 и какие функции они выполняют?

Растение кукуруза имеет два типа соцветий: початок и метелку. Почему плоды образуются только в початке?

Ветроопыляемые деревья и кустарники чаще зацветают до распускания листьев, и в их тычинках, как правило, образуется гораздо больше пыльцы, чем у насекомоопыляемых. Объясните, с чем это связано.

Из каких частей состоит семя покрытосеменного растения? Из каких структур образуются части семени и какой набор хромосом имеют? Ответ поясните.

Укажите главные части цветка. Каковы особенности их строения? Какие функции они выполняют? Ответ поясните.

Что объединяет и в чем различия биологических объектов, изображенных на рисунке?

Назовите плод, изображенный на рисунке. Охарактеризуйте его. Для растений какого семейства характерен такой плод? Приведите примеры (не менее трех) растений этого семейства.

Почему для посева отбирают наиболее крупные семена?

Почему плоды гороха и фасоли собирают до их полного высыхания?

Многие насекомоопыляемые растения имеют мелкие цветки, собранные в соцветия. Какие преимущества имеет такой характер размещения цветков по сравнению с расположением на растении одиночного цветка? Назовите не менее пяти пунктов, ответ поясните.

На рисунке показаны схемы внутреннего строения семени томата (А) и семени тыквы (Б) в двух ракурсах. Назовите элементы строения семени томата, обозначенные цифрами 1, 2, 3. Сравните строение семян томата и тыквы: определите их сходства и различие. В каких структурах этих семян накапливаются питательные вещества?

На рисунках показаны внешний вид и схема внутреннего строения семени томата. Назовите структуры семени, обозначенные цифрами 1, 2, 3. Из каких исходных клеток образуются эти структуры? Укажите функцию каждой из них.

На схеме изображены начальные стадии развития двудольного растения с момента оплодотворения. Назовите объекты, обозначенные на рисунке буквами А и Б. Назовите структуры семени покрытосеменных растений, развивающиеся из участков 1, 2, 3. Какую функцию выполняет ткань, образующая структуры 1 и 2?

Для опыта были взяты две склянки. В одну положили сухие семена гороха, в другую — проросшие. Склянки плотно закрыли и поставили в темное место на сутки. После этого склянки открыли, результаты представлены на рисунках 1, 2 и 3. Объясните результаты опыта в обеих склянках (см. рис. 1 и 2). Какие условия необходимы для хранения семян?

В листьях растений интенсивно происходит процесс фотосинтеза. В каких органах растений также осуществляется фотосинтез? Ответ поясните.

Ветроопыляемые деревья и кустарники чаще зацветают до распускания листьев, и в их тычинках, как правило, образуется гораздо больше пыльцы, чем у насекомоопыляемых. Объясните, с чем это связано.

Экспериментатор решил установить зависимость направления роста побегов растения от расположения источника света. Он расположил лампу непосредственно над первой группой горшочков с проростками фасоли. Вторую лампу исследователь расположил сбоку от второй группы горшочков. Лампы располагались на одинаковом расстоянии от соответствующих групп растений. Через некоторое время экспериментатор заметил, что растения первой группы (лампа сверху) растут вертикально, а во второй (лампа сбоку) – наклонены в сторону лампы. Какой параметр в данном эксперименте задавался экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр менялся в зависимости от этого (зависимая переменная)? Почему растения из второй группы оказались изогнуты? Для чего экспериментатор следил за расстоянием от источников света до растений? Ответ поясните.

Какие условия необходимы для прорастания семян? Ответ обоснуйте, указав процессы, происходящие в семени под действием каждого из факторов.

Какие удобрения и почему необходимо внести в почву, чтобы получить крупные плоды у томата?

Какие удобрения внесет в почву фермер при выращивании огурцов и чеснока с целью повышения их урожайности? Ответ поясните.

Какие приспособления к эффективному использованию световой энергии имеются у листьев наземных высших растений? Приведите не менее четырех приспособлений.

Ученый провел эксперимент с листьями ириса. Для этого одна группа ирисов посажена в теплицу с постоянной концентрацией углекислого газа, равной таковой атмосфере (0,02 % по массе). Другая группа была посажена в специальный инкубатор с концентрацией углекислого газа 0,2 % по массе. После выращивания растений ириса в течение нескольких месяцев экспериментатор сделал препараты эпидермиса листьев и изучил их. Результаты эксперимента даны на рисунке.

Какой параметр был задан экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр менялся в зависимости от заданного (зависимая переменная)? Почему при атмосферной концентрации углекислого газа плотность устьиц на листе выше, чем у растения, выращенного в инкубаторе? Для чего растения поглощают углекислый газ из атмосферы?

Экспериментатор решил установить влияние температуры на скорость роста корня растения. Для опыта он отобрал 12 крупных проросших семян фасоли с корнем без его повреждения и разделил на 3 равные группы. Каждую группу он поместил в отдельную влажную камеру, предварительно замерив и записав длину корня наименьшего и наибольшего в группе. Влажные камеры экспериментатор поместил в места с разной температурой: 10-12, 16-18, 24-26°С. Через три дня экспериментатор измерил корни всех семян фасоли и результаты представил в таблице.

Сформулируйте вывод по результату эксперимента. Влияние каких абиотических факторов на развитие корня может экспериментально проверить исследователь? Назовите не менее трех.

На листьях определенных растений можно встретить погруженные устьица, обильное опушение из волосков (трихом) на нижней стороне и толстый слой кутикулы на верхней стороне. К какой экологической группе можно отнести данные растения? Какое адаптивное значение имеет каждый описанный признак? Предположите, в какое время суток у данного растения наибольшее количество устьиц закрыто. Ответ поясните.

Почему водные цветковые растения могут испытывать дефицит кислорода для осуществления дыхания? Каким образом они восполняют этот дефицит? Ответы поясните. При увеличении глубины растения испытывают дефицит особо остро, почему? Назовите две причины.

Установите соответствие между особенностями строения и жизнедеятельности и изображенными на рисунке организмами, для которых они характерны. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и группами организмов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и организмами, изображенными на рисунке: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие признаки характерны для большинства зеленых водорослей?

1. Образуют зооспоры.
2. Имеют дифференцированные ткани.
3. Выполняют роль редуцентов в экосистеме.
4. Содержат хлорофилл в качестве преобладающего пигмента.
5. Являются только многоклеточными организмами.
6. Не имеют органов.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие признаки характерны для водорослей рода Ламинария?

1. В слоевище различают листовидную пластинку, «стволик» и ризоиды.
2. Распространены в северных морях.
3. Талломы крупные, образуют подводные заросли.
4. Занимают второй трофический уровень.
5. В клетках хроматофор спиралевидный, наличие стигмы.
6. Образуют основную массу фитопланктона.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какими характеристиками обладает водорослевый компонент лишайника (фотобионт)?

1. Содержит хлорофилл.
2. Формируется гифами.
3. Представлен одноклеточными формами.
4. Питается гетеротрофно.
5. Прикрепляет слоевище к субстрату.
6. Усваивает атмосферный углерод.

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие черты являются общими для представителей разных отделов водорослей?

1. Фототрофность.
2. Многоклеточный таллом.
3. Наличие ризоидов.
4. Отсутствие настоящих тканей.
5. Размножение спорами.
6. Обитание в соленых водоемах.

Установите последовательность систематических групп растений, начиная с самого высокого ранга. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. Зеленые водоросли.
2. Хлорелла вульгарис.
3. Растения.
4. Эукариоты.
5. Хлорелловые.
6. Хлорелла.

Каким номером на рисунках обозначена колониальная зелёная водоросль?

Установите соответствие между характеристиками водорослями, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите последовательность этапов полового размножения у хламидомонады. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Образование гамет (митоз).
2. Сближение гамет (n + n).
3. Прорастание зиготы (мейоз), выход спор (n).
4. Взрослый организм — гаметофит (n).
5. Зигота (2n), покой (спорофит, 2n).
6. Слияние гамет.
7. Выход гамет.

Установите последовательность стадий жизненного цикла организма со споротической редукцией, начиная с образования зиготы. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. Образование гаплоидных спор.
2. Образование гаплоидных гамет.
3. Развитие зародыша.
4. Рост взрослого организма — спорофита.
5. Формирование гаметофита.

Определите отделы, к которым относят растения, изображенные на рисунках. Укажите признаки, по которым Вы отнесли их к этим отделам. Чем представлены спорофиты у этих растений?

Какие признаки характерны для моховидных растений? Укажите не менее трех элементов.

Почему при переходе из водной среды с освоением наземно-воздушной среды у растений развились органы и ткани? Ответ поясните.

От каких растений произошли мхи? Ответ обоснуйте. Почему мхи являются тупиковой ветвью эволюции и не заняли господствующего положения в растительном мире Земли? Ответ поясните.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Для растения, изображенного на рисунке, характерно:

1. Размножение с помощью семян.
2. Наличие вегетативных органов.
3. Развитие заростка из споры.
4. Двойное оплодотворение.
5. Преобладание в жизненном цикле спорофита.
6. Наличие ризоидов у спорофита.

Установите соответствие между поколениями папоротника и их особенностями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

На гаплоидном заростке хвоща полевого в результате митоза образовалась яйцеклетка со 108 хромосомами. Определите количество хромосом в клетке заростка. В ответе запишите только количество хромосом.

Установите соответствие между характеристиками и стадиями жизненного цикла папоротника, обозначенными на схеме выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунках цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и растениями, обозначенными на рисунках выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Для хвойных растений характерны:

Установите последовательность этапов жизненного цикла у представителей отдела Голосеменные растения. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Образование мужских шишек.
2. Оплодотворение.
3. Опыление.
4. Образование зиготы.
5. Образование пыльцевой трубки.
6. Образование микроспор в результате мейоза.

Расположите в правильном порядке этапы жизненного цикла сосны обыкновенной, начиная от прорастания семени.

1. Высвобождение пыльцы.
2. Развитие спорофита (древесного растения).
3. Формирование мужских и женских шишек.
4. Оплодотворение яйцеклетки.
5. Развитие семени.
6. Образование пыльцевой трубки.

По каким признакам семенные растения отличаются от мхов? Приведите не менее четырех признаков.

Чем отличаются по строению семя сосны от споры папоротника? Укажите не менее четырех отличий. Объясните преимущества в строении семени.

Чем размножение яблони отличается от размножения сосны? Укажите не менее трех отличий. Ответ поясните.

В чем заключаются различия в строении семян и спор растений? Укажите не менее трех различий.

Определите, к каким отделам относятся растения, части которых изображены на рисунке. Назовите по два признака, по которым их можно отнести к этим отделам. Что общего в размножении этих растений?

Установите соответствие между признаками классов и растениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Выберите в приведенном ниже списке три признака, по которым изображенные растения объединяют в одно семейство.

Выберите из приведенного ниже списка три признака, которые присущи растениям семейства Пасленовые.

Выберите из приведенного ниже списка три названия растений, у которых семена распространяются саморазбрасыванием.

Установите последовательность соподчинения систематических категорий у представителей покрытосеменных растений, начиная с наименьшей категории. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Покрытосеменные.
2. Белена черная.
3. Двудольные.
4. Белена.
5. Растения.
6. Пасленовые.

Установите соответствие между представителями класса Двудольные и семействами, к которым они принадлежат. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между растениями и способами их размножения. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите последовательность этапов двойного оплодотворения у покрытосеменных, начиная с опыления. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Образуется пыльцевая трубка.
2. Спермии проникают в пыльцевой мешок.
3. Пыльцевое зерно попадает на рыльце пестика.
4. Другой спермий сливается с центральной клеткой, образуя триплоидную клетку.
5. Вегетативная клетка пыльцевого зерна прорастает.
6. Из зиготы развивается зародыш семени, из триплоидной центральной клетки — эндосперм.
7. Один спермий сливается с яйцеклеткой, образуя диплоидную зиготу.
8. Пыльцевая трубка достигает семяпочки.

Установите последовательность стадий жизненного цикла организма со споротической редукцией, начиная с образования зиготы. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. Образование гаплоидных спор.
2. Образование гаплоидных гамет.
3. Развитие зародыша.
4. Рост взрослого организма — спорофита.
5. Формирование гаметофита.

Каким номером на схеме обозначено мейотическое деление?

Установите соответствие между процессами и этапами жизненного цикла растения, обозначенными на рисунке выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Определите число хромосом в начале и в конце телофазы митоза в клетках эндосперма семени ржи посевной, если центральное ядро зародышевого мешка ржи содержит 14 хромосом. Ответ поясните.

Каким образом происходит формирование мужского гаметофита у покрытосеменных растений? Какие клетки и в результате какого деления образуются? Ответ поясните.

Чем размножение яблони отличается от размножения сосны? Укажите не менее трех отличий. Ответ поясните.

Определите класс цветкового растения. Ответ поясните. Назовите орган, обозначенный на рисунке цифрой 1, объясните его роль в жизни растения.

Установите соответствие между характеристиками и экологическими группами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Какие единицы используют для выражения интенсивности процесса фотосинтеза? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Миллиграммы CO₂, выделенного 1 дм² листа за 1 час.
2. Миллилитры O₂, выделенного 1 дм² листа за 1 час.
3. Миллиграммы сухого вещества, накопленного 1 дм² листа за 1 час.
4. Миллилитры H₂O, испаренной 1 дм² листа за 1 час.
5. Миллиграммы CO₂, ассимилированного 1 дм² листа за 1 час.
6. Миллилитры O₂, поглощенного 1 дм² листа за 1 час.

Выберите три верных ответа из шести. Какие признаки характерны для изображенного растения?

1. Расположение устьиц на верхней поверхности листьев.
2. Простой околоцветник.
3. Наличие таллома, или слоевища.
4. Двойное оплодотворение.
5. Размножение семенами.
6. Отсутствие корней.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие признаки из перечисленных характерны для растений, у которых хорошо развита ткань, изображенная на рисунке?

1. Устьица на листьях всегда располагаются с двух сторон.
2. Проводящие ткани могут быть слабо развиты.
3. Возможно ослизнение вегетатиных органов.
4. Некоторые представители запасают воду в органах.
5. У ряда представителей корневая система почти не развита, или отсутствует.
6. Устойчивы к засухе.

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Адаптациями растений к условиям тундры являются:

1. Глубокая корневая система.
2. Короткий вегетационный период.
3. Низкорослые побеги.
4. Опушенные листья.
5. Устьица на нижней стороне листа.
6. Слабо развитая механическая ткань.

Как питаются орхидеи тропических лесов, поселяющиеся на стволах и ветвях деревьев? Можно ли орхидеи отнести к паразитам?

К какой группе организмов по типу питания относят росянку? С чем это связано? Ответ поясните.

Какие особенности имеют растения, обитающие в засушливых условиях?

Гидатофиты — водные растения, целиком или частично погруженные в воду, имеют слаборазвитые проводящую и механическую ткани, тонкие сильнорассеченные подводные листья, утолщения стеблей или листьев. С какими условиями среды обитания связаны эти структурные и функциональные изменения строения гидатофитов? Ответ поясните.

Назовите особенности строения и вегетационного периода, характерные для растений-ксерофитов (обитателей засушливых мест).

Экспериментатор посадил одну группу растений ириса в теплицу с атмосферной концентрацией углекислого газа (0,02 %). Другую группу растений он посадил в инкубатор, в котором концентрация углекислого газа поддерживалась на уровне 0,2 %. Через некоторое время он приготовил микропрепараты эпидермы листьев растений из обеих групп, изучил их под микроскопом и зарисовал. Какой параметр в данном эксперименте задавался экспериментатором (независимая переменная), а какой менялся в зависимости от этого (зависимая переменная)? Как изменилась плотность устьиц на листе ириса и почему? Для чего растения поглощают углекислый газ из атмосферы? Ответ поясните.

Известно, что у прибрежных водорослей, обитающих в арктических морях, концентрация органических веществ (липидов, аминокислот и сахаров) в цитоплазме клеток существенно выше, чем у родственных им групп из экваториальных и субэкваториальных вод. Как можно объяснить такое различие? Температура плавления ненасыщенных жирных кислот ниже, чем у насыщенных. Предположите, в какое время года концентрация ненасыщенных жирных кислот в составе мембранных липидов у водорослей северных морей будет максимальной. Поясните свой ответ. Почему для водорослей опасно изменение агрегатного состояния внутренней среды?

Какие приспособления к эффективному использованию световой энергии имеются у листьев наземных высших растений? Приведите не менее четырех приспособлений.

Ученый провел эксперимент с листьями ириса. Для этого одна группа ирисов посажена в теплицу с постоянной концентрацией углекислого газа, равной таковой атмосфере (0,02 % по массе). Другая группа была посажена в специальный инкубатор с концентрацией углекислого газа 0,2 % по массе. После выращивания растений ириса в течение нескольких месяцев экспериментатор сделал препараты эпидермиса листьев и изучил их. Результаты эксперимента даны на рисунке.

Какой параметр был задан экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр менялся в зависимости от заданного (зависимая переменная)? Почему при атмосферной концентрации углекислого газа плотность устьиц на листе выше, чем у растения, выращенного в инкубаторе? Для чего растения поглощают углекислый газ из атмосферы?

Многие насекомоопыляемые растения имеют мелкие цветки, собранные в соцветия. Какие преимущества имеет такой характер размещения цветков по сравнению с расположением на растении одиночного цветка? Назовите не менее пяти пунктов, ответ поясните.

Ученый провел эксперимент с ветками липы. Для этого он срезал три молодые ветки, на каждой из которых было 10 листьев примерно одинаковой площади. Ученый поместил каждую ветку в отдельную колбу с 200 мл воды, после чего аккуратно налил растительное масло на водную поверхность для предотвращения испарения. Каждый образец (колбу с веткой) он взвесил и поставил в отдельные термостаты (температурные шкафы), в которых поддерживались температуры 10, 20 и 30 градусов. Влажность в термостатах на момент эксперимента поддерживалась на уровне 60 %. Через 1 час ученый повторно взвесил и определил величину, на которую уменьшилась масса каждого образца. Он занес данные в таблицу ниже, но не подписал, какой результат при каком условии был получен.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая − независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*. С какой целью необходимо такой контроль ставить?

* Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.

Ученый провел эксперимент с ветками липы. Для этого он срезал три молодые ветки, на каждой из которых было 10 листьев примерно одинаковой площади. Ученый поместил каждую ветку в отдельную колбу с 200 мл воды, после чего аккуратно налил растительное масло на водную поверхность для предотвращения испарения. Каждый образец (колбу с веткой) он взвесил и поставил в отдельные термостаты (температурные шкафы), в которых поддерживались температуры 10, 20 и 30 градусов. Влажность в термостатах на момент эксперимента поддерживалась на уровне 60 %. Через 1 час ученый повторно взвесил и определил величину, на которую уменьшилась масса каждого образца. Он занес данные в таблицу ниже, но не подписал, какой результат при каком условии был получен.

Почему при увеличении температуры воздуха возрастает интенсивность транспирации у растений? Предположите, при какой температуре выдерживался образец 3. Ответ обоснуйте. Как изменится интенсивность транспирации, если снизить температуру воздуха? Как зависят массы образцов от температур, в которых они выдерживались?

Во многих случаях повышение концентрации фитогормона этилена в плодах запускает процессы их созревания. Например, при обработке плодов этиленом в них происходит ферментативное расщепление компонентов клеточных стенок, преобразование крахмала и кислот в сахара. Также плоды приобретают окраску и запах. Объясните, почему эти процессы делают плоды более пригодными для поедания.

Кактусы относятся к группе растений-суккулентов. Какое адаптивное значение имеют такие особенности строения кактусов, как шаровидная форма стебля и глубоко погруженные в ткань стебля устьица? Почему у кактусов развивается поверхностная корневая система?

Использование инсектицидов в период цветения луговых растений в течении нескольких лет привело к сокращению численности насекомых-опылителей. Как изменится численность других видов организмов в экосистеме луга? Приведите четыре изменения.

От культурных растений человек стремится получить максимальный урожай. Каждое сортовое растение пшеницы может дать до 300 семян, что означало бы урожай в 600 ц на 1 га. Однако на практике высоким считается урожай в 40–50 ц на 1 га. Какие биотические факторы влияют на то, что урожайность пшеницы не достигает максимума? Укажите четыре фактора.

Почему такие анатомические особенности травянистых растений, как густая сеть жилок и сильно развитая механическая ткань позволяют им адаптироваться к засушливым условиям? Ответ поясните.

На листьях определенных растений можно встретить погруженные устьица, обильное опушение из волосков (трихом) на нижней стороне и толстый слой кутикулы на верхней стороне. К какой экологической группе можно отнести данные растения? Какое адаптивное значение имеет каждый описанный признак? Предположите, в какое время суток у данного растения наибольшее количество устьиц закрыто. Ответ поясните.

Почему водные цветковые растения могут испытывать дефицит кислорода для осуществления дыхания? Каким образом они восполняют этот дефицит? Ответы поясните. При увеличении глубины растения испытывают дефицит особо остро, почему? Назовите две причины.

У насекомоядных растений имеются специальные ловушки или липкие листья для поимки насекомых. При этом важно, чтобы в ловушки не попадали насекомые-опылители, которые обеспечивают размножение растений-хищников. Назовите два способа, которым растение может поймать насекомое. Предположите, каким образом растения стараются обезопасить своих опылителей от попадания в ловушку. Назовите не менее трех возможных механизмов.

Необходимой составляющей при подкормке растений являются нитратные удобрения. Для чего растения используют нитраты, поглощенные из почвы? Дайте развернутый ответ. Почему использование высоких доз минеральных удобрений, особенно их внесение в непосредственной близости от семян (в лунки, в рядки), снижает всхожесть и тормозит прорастание семян?

Растения, произрастающие в северных широтах, оказываются весной под воздействием абиотических факторов, губительных для них. Если зимой они выдерживают 30−40 °С мороза, то весной после оттепели могут погибнуть при возвращении холодов уже при −5 °С. Чем обусловлена такая весенняя гибель растений? В каком случае шанс на выживание у проросших перед заморозками растений будет выше: в отсутствие снега или при сохранении снежного покрова? Ответ поясните. Также опасно для растений весеннее затопление, происходящее из-за половодья. Почему растения гибнут в этом случае?

Установите последовательность действий учёного при размножении растений микроклональным методом. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. Размножение клеток меристемы на питательной среде.
2. Перенос каллусов на среду с фитогормонами.
3. Получение проростков и посадка их в грунт.
4. Получение фрагмента верхушечной меристемы растения.
5. Подбор растения с необходимыми признаками.

Установите последовательность действий селекционера, получающего гетерозисные растения кукурузы. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. Самоопыление форм с требуемыми признаками.
2. Скрещивание растений разных сортов.
3. Выбор родительских сортов с требуемыми признаками.
4. Продажа семян первого поколения.
5. Получение гибридов первого поколения.