Задания по линиям ЕГЭ с видеоразборами

Установите соответствие между характеристиками и костями, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и объектами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами кости взрослого человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и костями, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и костями человека, обозначенными на рисунке выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами кости, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ученый провел эксперимент с сырым клубнем картофеля. Для этого он использовал кусочки клубня картофеля фиксированной массы, к которым добавлял различное количество 3 %-ной перекиси водорода. Результаты эксперимента и уравнение реакции, происходящей в клетках клубня картофеля, представлены на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему емкость в эксперименте должна быть строго герметичной. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что пробирки с реакцией находились в комнате, в которой могла меняться температура?

(*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Экспериментатор решил изучить процесс работы мышц у домовой мыши (Mus musculs). Для этого он исследовал состояние мышц тренированных и нетренированных мышей, подвергая их одинаковым нагрузкам. Результаты эксперимента показаны на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему нагрузка в эксперименте должна быть строго одинаковой для всех мышей. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что в комнате не поддерживалась постоянная температура?

(*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение о том, существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Экспериментатор решил изучить работу сердца амфибии. Для этого он выделил сердце травяной лягушки (Rana temporaria), поместил его в физиологический раствор и измерил нормальную силу сокращения, а затем добавил в раствор адреналин и измерил силу сокращения еще раз. Результаты опыта представлены на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему сердце помещалось в физиологический раствор, а не в дистиллированную воду.

(*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Экспериментатор решил установить влияние температуры на скорость роста корня растения. Для опыта он отобрал 12 крупных проросших семян фасоли с корнем без его повреждения и разделил на 3 равные группы. Каждую группу он поместил в отдельную влажную камеру, предварительно замерив и записав длину корня наименьшего и наибольшего в группе. Влажные камеры экспериментатор поместил в места с разной температурой: 10-12, 16-18, 24-26 °С. Через три дня экспериментатор измерил корни всех семян фасоли и результаты представил в таблице.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему важно поддерживать влажность во всех камерах постоянной? Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если влажность в камерах могла меняться?

(*Нулевая гипотеза— принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Экспериментатор изучал особенности физиологии птиц тауи из семейства Овсянковых, измеряя температуру тела в течение суток. Для этого он помещал птиц в камеру, где поддерживалась постоянная температура 23℃. В 6:00 он включал свет, а в 18:00 выключал. Результаты эксперимента представлены на графике.

Какую нулевую гипотезу* можно сформулировать перед постановкой эксперимента? Объясните, почему в эксперименте была использована группа птиц, а не одно животное. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если в нем использовали птиц разных полов? 

*Нулевая гипотеза − принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Экспериментатор решил изучить процессы жизнедеятельности золотистого стафилококка (Staphylococcus aureus). Для этого он поместил в питательную среду определенное количество живых бактерий и добавил антибиотик ципрофлоксацин, в последующие дни он измерял количество живых клеток. Результаты эксперимента представлены на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему необходимо использовать бактерии одного вида, а не совокупность бактерий разных видов. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что рН среды снизили соляной кислотой до 2 единиц через 15 минут после добавления антибиотика?

*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Ученый изучал влияние антибиотика на жизнеспособность бактерий. Для этого исследователь инкубировал в термостате при 37°С одинаковые количества бактерий с раствором пенициллина. Инкубация продолжалась различное время. Результаты исследования он занес в таблицу.

Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного эксперимента. Объясните, почему исходные количества бактерий в эксперименте должны быть строго одинаковыми. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что чашки Петри стояли просто на столе в комнате?

* Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Ученый изучал влияние поверхностного антисептика мирамистина на динамику роста колоний одного штамма бактерий на чашках Петри. На готовую питательную среду высевалось определенное количество бактерий, а затем через небольшое время наносился антисептик. Оценивалось количество колоний на чашках Петри через 1, 2, 24 и 48 часов после нанесения антисептика. Результаты исследователь представил в виде графика.

Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного эксперимента. Объясните, почему количество колоний, высаженных на исходные чашки, должно быть одинаковым? Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что использовались бактерии разных штаммов?

* Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Ученый изучал содержание витамина С в апельсинах. Ученый купил апельсины в магазине и поместил их на хранение при комнатной температуре. Другую экспериментальную группу составили апельсины, которые он сорвал непосредственно с дерева и поместил на хранение в те же условия. Через равные промежутки времени (каждые 2 недели) ученый выделял сок из нескольких апельсинов и определял концентрацию витамина С в них. Результаты исследования он нанес на график.

Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного эксперимента. Объясните, почему условия хранения апельсинов, купленных в магазине и сорванных с дерева, должны быть одинаковыми? Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если использовать апельсины разных сортов?

* Нулевая гипотеза − принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Ученый провел эксперимент с эвгленой зеленой. Для этого он приготовил жидкую среду для их культивирования, в состав которой входили глюкоза, аминокислоты и другие необходимые для жизнедеятельности организмов вещества. В две пробирки он поместил одинаковое количество эвглен из одной материнской культуры. Одна пробирка круглосуточно освещалась. Другую пробирку он поместил в условия полного отсутствия света. Обе культуры находились в стерильных условиях и с доступом атмосферного воздуха. Затем в течение нескольких месяцев ученый измерял биомассу эвглен в двух пробирках. Результаты измерений приведены на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать ученый перед постановкой эксперимента? Объясните, почему в эксперименте необходимо взять одинаковые культуры эвглены зеленой. Почему результаты могут быть недостоверными, если в пробирки вносить среды с различным составе?

*Нулевая гипотеза − принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Экспериментатор исследовал влияние физической нагрузки на умственные способности мышей. Самцы мышей одного возраста были поделены на две группы по 20 особей в каждой. Мышам из группы 1 дали возможность бегать в колесе, а у мышей из группы 2 такой возможности не было. Через месяц мыши из обоих групп проходили тест на когнитивные (умственные) способности. Для этого их запускали в лабиринт и оценивали скорость его прохождения.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему для эксперимента были взяты мыши одного пола. Почему экспериментатор проводил опыт с группами мышей по 20 особей, а не с двумя отдельными мышами?

* Нулевая гипотеза − принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Ученый изучал накопление пигментов фотосинтеза в листьях яблони. Яблони разных сортов выращивались в течение нескольких лет в одном и том же саду на юге Кыргызстана. В середине июня, на 5-й год выращивания, у всех яблонь были собраны листья и в них определялось содержание хлорофилла (в мг/г сухого вещества). Результаты исследователь занес в таблицу.

Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного эксперимента. Объясните, почему важно, чтобы растения росли на достаточном расстоянии друг от друга? Почему результаты эксперимента могли бы быть недостоверными при плотной их посадке?

* Нулевая гипотеза – принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Учёный изучал влияние города на чистоту воды в реке Москве. Для этого он брал пробы воды в трёх местах в центре города и в трёх местах в 15 км выше по течению от города. Измерялась кислотность воды (в единицах рН). По результатам исследования он построил диаграмму.

Сформулируйте нулевую гипотезу* для данного исследования. Объясните, почему учёный брал образцы в нескольких местах за городом и нескольких местах в городе? Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что между сбором образцов за городом и в центре города прошло два месяца?

* Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Рассмотрите рисунок с изображением схемы химического вещества. Укажите название класса органических веществ, уровень организации полимерной молекулы и название мономеров, из которых состоит данная молекула. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Список элементов:

1. Аминокислоты.
2. Нуклеотиды.
3. Первичная структура.
4. Вторичная структура.
5. Третичная структура.
6. Углеводы.
7. Белки.
8. Нуклеиновые кислоты.

Проанализируйте таблицу «Полисахариды». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов

1. Структурная.
2. Животные.
3. Муреин.
4. Грибы.
5. Запасающая.
6. Хитин.
7. Инулин.
8. Растения.

Проанализируйте таблицу «Бактериальная клетка». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Проанализируйте таблицу «Белки». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список терминов

1. Гемоглобин.
2. Амилаза.
3. Глобулярный.
4. Фибриллярный.
5. Мембранный.
6. Защитная.
7. Транспортная.
8. Регуляторная.

Проанализируйте таблицу «Процессы энергетического обмена». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.

Список элементов:

1) фруктоза, АТФ
2) уксусная кислота, АТФ
3) брожение
4) кристы митохондрий
5) граны хлоропласта
6) цикл Кребса
7) пировиноградная кислота, АТФ
8) цикл Кальвина

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунок. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Вторичная.
2. Третичная.
3. Четвертичная.
4. Полипептид.
5. Полисахарид.
6. Водородные, гидрофильно-гидрофобные, дисульфидные, ионные.
7. Водородные, ионные, пептидные.
8. Дисульфидные, фосфодиэфирные, гидрофильно-гидрофобные.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания репродуктивной изоляции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Выберите три предложения, в которых даны описания научных взглядов Ж.-Б. Ламарка. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Ученый является создателем первой эволюционной теории, в которой излагались взгляды об историческом развитии видов.
2. Ж.-В. Ламарк первым выдвинул гипотезу самопроизвольного зарождения жизни на Земле.
3. Историческое развитие живой природы ученый представлял как непрерывное поступательное движение от низших форм жизни к высшим.
4. Он считал наследственную изменчивость, борьбу за существование и естественный отбор движущими силами эволюции.
5. Он был убежден в изначально заложенном в каждом живом организме стремлении к совершенству и прогрессивному развитию.
6. Ученый выделил три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую, борьбу с неблагоприятными условиями среды.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания движущих сил эволюции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Элементарным эволюционным материалом являются мутации, которые обеспечивают наследственную изменчивость организмов.
2. Элементарной единицей эволюции является популяция — группа особей одного вида.
3. В связи с ограниченностью ресурсов особи вынуждены вступать в борьбу за существование, в результате которой выживают наиболее приспособленные из них.
4. Но иногда выживают не наиболее приспособленные, а случайные особи; в этом случае говорят об эволюции в результате дрейфа генов.
5. Формы эволюционного процесса могут проявляться в виде дивергенции или филогенеза.
6. Но в любом случае результатом будет либо возникновение новых адаптаций, либо видообразование.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания результатов микроэволюционного процесса. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Элементарным эволюционным материалом являются мутации, которые обеспечивают наследственную изменчивость организмов.
2. Элементарной единицей эволюции является популяция − группа особей одного вида.
3. В связи с ограниченностью ресурсов особи вынуждены вступать в борьбу за существование, в результате которой выживают наиболее приспособленные из них.
4. Но иногда выживают не наиболее приспособленные, а случайные особи; в этом случае говорят об эволюции в результате дрейфа генов.
5. Формы эволюционного процесса могут проявляться в виде дивергенции или конвергенции.
6. Но в любом случае результатом будет либо возникновение новых адаптаций, либо видообразование.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания дрейфа генов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Генофонды разных популяций могут различаться благодаря «эффекту основателя» − переселению в новый ареал небольшой группы организмов с определенным набором генов.
2. Также генофонд может изменяться в результате борьбы за существование в определенных условиях.
3. Скорость изменения генофонда зависит от различных факторов: скорости размножения, плотности популяции и др.
4. Распространение аллелей в некоторых случаях происходит случайно и ненаправленно.
5. Например, альбатрос, охотясь на сардин, выхватывает из косяка случайную рыбу.
6. Однако часто хищники выбирают наиболее слабую особь, чтобы повысить шансы результативной охоты.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания положений теории Дарвина. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Согласно современным представлениям о механизмах эволюции новые признаки возникают в результате случайных мутаций и могут сохраняться в популяции благодаря дрейфу генов.
2. Ранее считалось, что для достижения признаком своего максимального развития его необходимо постоянно «упражнять».
3. Такой «благоприобретенный» признак, усиленный в течении жизни регулярными «упражнениями», передается следующему поколению.
4. В пределах каждого вида организмов существует индивидуальная наследственная изменчивость признаков.
5. Если какой-либо признак дает организму преимущество в борьбе за существование, то шансы выжить у организма становятся выше.
6. Таким образом, новый адаптивный признак сохраняется благодаря действию естественного отбора.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры стабилизирующего отбора. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) У стрекоз самцы с очень длинными крыльями плохо управляют полетом, а с короткими — не способны догонять самку, поэтому чаще выживают особи со средними размерами крыльев. (2) В засушливые годы у популяции воробьев преимущество получают особи с более массивным клювом, способным раскалывать твердые семена. (3) Среди новорожденных чаще выживают дети весом 2,5–4 кг, а младенцы с отклонением от указанной нормы погибают чаще. (4) У морских иглокожих на протяжении многих поколений сохраняется постоянная форма тела, оптимально подходящая для жизни на дне. (5) Из–за мутаций и действия направленного отбора у бактерий постоянно появляются новые штаммы, устойчивые к антибиотикам. (6) В результате антропогенного загрязнения леса у бабочек началось преимущественное выживание темноокрашенных особей.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания дрейфа генов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Когда в популяции рождаемость начинает преобладать над смертностью, то происходит увеличение генетического разнообразия.
2. При резком снижении числа особей из-за природной катастрофы некоторые аллели могут элиминироваться, то есть исчезать из популяции.
3. Когда число особей в популяции сокращается до нескольких десятков, говорят о проявлении эффекта «бутылочного горлышка».
4. Обычно аллели, понижающие приспособленность особи, не передаются следующему поколению, так как особь не доживает до половозрелого возраста.
5. Но в маленьких популяциях есть вероятность закрепления не только полезных, но и вредных аллелей.
6. Вредные мутации в гетерозиготном генотипе не проявляются, но могут представлять собой резерв наследственной изменчивости.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида домовая мышь.

Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Домовая мышь − млекопитающее рода Мыши.
2. Исходный ареал − Северная Африка, тропики и субтропики Евразии.
3. Обитает как в естественных условиях, так и в жилище человека.
4. В естественных условиях питается семенами.
5. Ведет ночной и сумеречный образ жизни.
6. В помете обычно  рождается от 5 до 7 детенышей.

Выберите три предложения, в которых даны описания признаков экологического критерия вида Квакша обыкновенная. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Квакша − небольшая лягушка с длиной тела 4–5 см.
2. Предпочитает проводить время не на земле и не в воде, а на деревьях.
3. Сверху тело ярко-зеленое, а снизу − беловато-желтое.
4. Квакша может часами удерживаться на ветке, так как на ее лапках много присосок.
5. Питается ползающими и летающими насекомыми: жуками, мухами, гусеницами бабочек, муравьями, пауками, уховертками.
6. Вечером квакше необходимо искупаться, так как за день ее кожа отдает много влаги; квакша хорошо плавает и прыгает.
7. Размножается в марте-апреле.

Выберите три предложения, в которых даны описания признаков географического критерия вида Атлантический лосось. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Атлантический лосось, или семга, – рыба из семейства Лососевые.
2. Семга распространена в северной части Атлантического и западной части Северного Ледовитого океанов.
3. У атлантического лосося мелкая блестящая чешуя – серебристая, на спине отливающая синим.
4. Молодняк, проживающий в реках или озерах, питается сначала планктоном, различными личинками и насекомыми, а по мере взросления добавляет в рацион ракообразных, ракушки и мелкую рыбешку; основной пищей взрослых рыб являются килька, мойва, салака, корюшка и сельдь.
5. На нерест заходит в реки от Португалии и Испании до Баренцева моря.
6. В России на нерест заходит в реки Мурманского побережья и Белого моря, Печору, реки Балтийского моря.
7. В вырытую хвостом неглубокую, но длинную канавку самка семги откладывает от 6 до 26 тысяч икринок, которые оплодотворяет самец; после этого кладка забрасывается песком и галькой; по окончании нереста рыбы скатываются вниз по течению.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида Филин обыкновенный. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Обыкновенный филин – самая крупная птица из отряда Совообразные.
2. У него огромные глаза, крепкий загнутый клюв, острые когти.
3. Филин имеет мягкое и рыхлое оперение.
4. Эта ночная птица днем прячется в укромных местах.
5. Питается филин мышевидными грызунами, а также зайцами и ежами.
6. Размножается весной, откладывая яйца в гнезде, которое устраивает на земле или в скалах.
7. Кладка содержит обычно 3-4 яйца, период насиживания составляет 32-35 дней.
8. Через два месяца после вылупления птенцы начинают обучаться полету.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания физиологического критерия вида Кислица обыкновенная. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Кислица обыкновенная — приземистое растение, достигающее в высоту 5-12 см.
2. Она успешно произрастает в еловых лесах, в условиях значительного затенения.
3. Кислица имеет мелкие белые цветки.
4. В цветках кислицы происходят процессы, в результате которых образуется нектар.
5. При механическом раздражении цветки кислицы закрываются, а листья складываются.
6. Семена разлетаются при разрыве наружного слоя семенной кожуры.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида Ландыш майский. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического видообразования. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания географического видообразования. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида Рысь обыкновенная. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Рысь отдает предпочтение глухим темнохвойным лесам и тайге, обустраивая жилище под корнями деревьев.
2. Это самый северный вид из семейства кошачьих, широко распространена в Европе, на Кавказе, на Урале, в Сибири и в Средней Азии.
3. На Скандинавском полуострове она встречается даже за Полярным кругом.
4. У рысей крупные, сильные лапы с перепонками между пальцами и густым опушением, что позволяет ходить по снегу, не проваливаясь.
5. При обилии пищи рысь живет оседло, при недостатке − кочует; суточный ход рыси может составлять от 5 до 30 км.
6. Охотится рысь в сумерках, а основу ее рациона составляют зайцы-беляки, тетеревиные птицы и мелкие грызуны.

Установите соответствие между признаками и типами зубов, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и органами ротовой полости, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ученый провел эксперимент с ветками липы. Для этого он срезал три молодые ветки, на каждой из которых было 10 листьев примерно одинаковой площади. Ученый поместил каждую ветку в отдельную колбу с 200 мл воды, после чего аккуратно налил растительное масло на водную поверхность для предотвращения испарения. Каждый образец (колбу с веткой) он взвесил и поставил в отдельные термостаты (температурные шкафы), в которых поддерживались температуры 10, 20 и 30 градусов. Влажность в термостатах на момент эксперимента поддерживалась на уровне 60 %. Через 1 час ученый повторно взвесил и определил величину, на которую уменьшилась масса каждого образца. Он занес данные в таблицу ниже, но не подписал, какой результат при каком условии был получен.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая − независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*. С какой целью необходимо такой контроль ставить?

* Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.

Экспериментатор провел эксперимент с дафниями в целях изучения работы сердца. Для этого он взял культуру дафний (Daphnia pulex) из пруда и поместил их в растворы с восходящей концентрацией хлорида кальция. Результаты эксперимента показаны в таблице.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? С какой целью необходимо такой контроль ставить?

(*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Экспериментатор решила установить влияние пребиотика на рост бактерий кишечной палочки (Escherichia coli). Для этого она добавляла разные количества пребиотика в жидкую питательную среду и вносила туда одинаковое количество бактерий. Бактерии выращивались в течение ночи в термостате, после чего измерялась оптическая плотность (мутность) среды с бактериями. Результаты эксперимента представлены на графике.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? Предскажите, какой будет оптическая плотность в отрицательном контроле (относительно других образцов)?

(*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Экспериментатор изучал процессы, протекающие в хлоропластах листа герани. Для этого он приготовил суспензию хлоропластов, которую добавил в пробирки с избытком АДФ, Фн, НАДФ+, минеральных солей и воды. Затем пробирки освещали различное время, после чего в них добавляли раствор йода одинаковой концентрации. В результате раствор в пробирках окрашивался в синий цвет различной интенсивности. Результаты эксперимента представлены на графике.

Какая переменная в этом эксперименте будет независимой (задаваемой экспериментатором), а какая — зависимой (изменяющейся в эксперименте)? Какие два условия должны выполняться при постановке отрицательного контроля* в этом эксперименте? С какой целью необходимо осуществлять такой контроль?

*Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль (опыт), при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию при сохранении всех остальных условий.

Экспериментатор изучал особенности физиологии собак. Для этого он помещал группу собак в камеру с влажностью 50% и создавал в камере отличные от оптимума (18°C) температурные условия. Полученные результаты представлены в таблице.

Какая переменная в этом эксперименте будет независимой (задаваемой экспериментатором), а какая − зависимой (изменяющейся в эксперименте)? Какие два условия должны выполняться при постановке отрицательного контроля* в этом эксперименте? С какой целью необходимо осуществлять такой контроль?

* Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль (опыт), при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию при сохранении всех остальных условий.

Группу спортсменов привезли на туристическую базу, находящуюся на высоте 4000 м. Через 7 и 14 дней у спортсменов взяли кровь и определили уровень гематокрита*. Полученные данные приведены в таблице.

*Гематокрит − отношение объема эритроцитов к объему жидкой части крови, выраженное в % или долях единицы.

Какая переменная в этом эксперименте будет независимой (задаваемой экспериментатором), а какая − зависимой (изменяющейся в эксперименте)? Какие два условия должны выполняться при постановке отрицательного контроля* в этом эксперименте? С какой целью необходимо осуществлять такой контроль?

 *Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль (опыт), при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию с сохранением всех остальных условий.

Ученый решил сравнить два вида удобрений. Он высаживал в горшки растения. Одну группу растений он поливал жидкой формой удобрения, а для другой группы растений использовал удобрения в виде порошка. Измерялась длина стеблей растений от уровня почвы до верхушечной почки. Результаты исследователь занес в таблицу.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? С какой целью необходимо такой контроль ставить?

(*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Экспериментатор решил изучить интенсивность основного обмена веществ у домовой мыши (Mus musculus). Для этого он вводил в брюшную полость мышам разные дозы гормона щитовидной железы в физиологическом растворе. Результаты эксперимента представлены на графике.

Ученый изучал влияние длины волны света на активность фотосинтеза. Для этого он проращивал семена газонной травы, после чего помещал одинаковые количества ростков идентичной длины под лампы с разным цветом света (разной длиной волны). Через две недели растения срезались и измерялась суммарная масса травы из-под каждой из ламп. Результаты исследования ученый нанес на график.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? С какой целью необходимо такой контроль ставить?

*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.

В жидкую питательную среду помещались бактерии, после чего в восемь одинаковых пробирок разливалась среда с бактериями одинакового объема. В пробирки добавлялся пребиотик в различных концентрациях. Пробирки инкубировались в течение 6 часов, после чего измерялась оптическая плотность среды с бактериями (предполагается, что чем больше в среде бактерий, тем мутнее будет среда и, соответственно, тем выше будет ее оптическая плотность). Результаты исследователь нанес на график. Каждая точка соответствует значению оптической плотности в одной из восьми пробирок.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая − независимой (задаваемой)? В качестве отрицательного контроля* в данном эксперименте использовалась питательная среда, в которую не были добавлены бактерии. Почему такой отрицательный контроль нельзя считать адекватным? Как на самом деле необходимо поставить отрицательный контроль в данном исследовании? С какой целью необходимо такой контроль ставить?

*Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.

Ученый изучал динамику роста бактерий. Для этого он внес небольшое количество бактерий в колбу с питательной средой и с равными интервалами отбирал небольшое количество среды, оценивая численность бактерий в ней по повышению оптической плотности питательной среды. По результатам исследования ученый построил график.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая − независимой (задаваемой)? В качестве отрицательного контроля* в данном эксперименте использовалась слегка подсоленная вода, в которую было добавлено такое же количество бактерий. Почему такой отрицательный контроль нельзя считать адекватным? Как на самом деле необходимо поставить отрицательный контроль в данном исследовании? Что позволит определить отрицательный контроль в данном случае?

(*Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Ученый изучал влияние препарата, стимулирующего рост растений, на молодые проростки горчицы. Препарат добавлялся в воду в определенной пропорции, после чего водой опрыскивались молодые проростки горчицы. Через 24 часа после обработки измерялась длина корня и побега проростков. Результаты исследования ученый занес в таблицу.

Какая переменная в этом эксперименте была зависимой (изменяющейся), а какая − независимой (задаваемой)? В качестве отрицательного контроля* в данном эксперименте использовались растения, которые вообще не опрыскивали водой. Почему такой отрицательный контроль нельзя считать адекватным? Как на самом деле необходимо поставить отрицательный контроль в данном исследовании? Что позволит определить отрицательный контроль в данном случае?

*Отрицательный контроль − это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.

Ученый изучал влияние различных стимуляторов роста на урожайность растений озимой ржи. Помимо урожайности, для дополнительной оценки эффективности препаратов он измерял площадь листовой поверхности растений в различных фенологических фазах. Стимуляторы роста добавлялись в воду, после чего посевы озимой ржи опрыскивались этим раствором в начале фазы выхода в трубку. Результаты исследования ученый занес в таблицу.

Какая переменная в этом эксперименте была зависимой (изменяющейся), а какая − независимой (задаваемой)? В качестве отрицательного контроля в данном эксперименте использовались посевы, которые вообще не опрыскивали водой. Почему такой отрицательный контроль нельзя считать адекватным? Как на самом деле необходимо поставить отрицательный контроль в данном исследовании? Что позволит определить отрицательный контроль в данном случае?

Учёный изучал пищевые предпочтения плодовых мушек дрозофил. Для этого он добавлял различные вкусовые добавки в мушиный корм и сажал в каждую пробирку двух самцов и три самки. Через 5 дней подсчитывалось количество куколок на стенках пробирок. Результаты исследователь занёс в таблицу.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? С какой целью необходимо такой контроль ставить?

*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию.

Экспериментатор изучал зависимость интенсивности гуттации от влажности воздуха. Для этого он помещал заранее выращенные во влажных опилках (опилки были смочены водой с изотонической растению концентрацией солей) до появления мочковатой корневой системы проростки пшена в специальную камеру. В ней побег находился в герметичном сосуде, а корень помещался в имеющие разный химический состав растворы. Далее измерялось количество гуттационных капель на листах растений. Результаты представлены в таблице.

*Гуттация (от лат. gutta – «капля») – процесс выведения воды в виде капель жидкости на поверхности растения.

В качестве отрицательного контроля экспериментатор перенес проростки в воду, добытую из артезианских источников. Почему такой отрицательный контроль не является адекватным? Ответ поясните. Предложите свой вариант постановки отрицательного контроля*.

*Отрицательный контроль – это экспериментальный контроль (опыт), при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию при сохранении всех остальных условий.

Исследователь изучал влияние мутагена K12, зачастую вызывающего летальные мутации, на количество бактерий разных штаммов Escherichia coli. Д ля э того в чашку Петри с бактериями и добавлялся мутаген. Первый штамм (csd+) Escherichia coli – дикого типа (встречающийся в живой природе), второй – искусственный штамм (csd-), не имеющий систем репарации* ДНК. Результаты эксперимента представлены на графике.

*Система репарации ДНК – система, способная восстанавливать ДНК после повреждения (мутации, например).

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая – независимой (задаваемой)? Какие два условия должны выполнятся при постановке отрицательного контроля* в этом эксперименте? С какой целью необходимо осуществлять такой контроль?

*Отрицательный контроль – это экспериментальный контроль (опыт), при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию при сохранении всех остальных условий.

Ученый изучал изменения в растворе под действием фермента аспартат–аминотрасферазы (АсАт). В кювету вносился буферный раствор, добавлялись фермент и субстрат, после чего кювета ставилась в спектро–фотометр, и раз в минуту фиксировалась оптическая плотность раствора. По результатам исследования ученый построил график.

Какая переменная в этом эксперименте будет независимой (задаваемой), а какая — зависимой (изменяющейся)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? С какой целью необходимо такой контроль ставить?
(*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Рассмотрите рисунок с изображением яйца птицы. Заполните пустые ячейки таблицы, элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Скорлуповая.
2. Зародышевая.
3. Белковая.
4. Источник питательных веществ.
5. Защита.
6. Хитинизированная.
7. Источник воды.
8. Известковая с порами.

Рассмотрите рисунок с изображением схемы деления исходной диплоидной клетки. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Прочитайте текст. Выберите три предложения, которые описывают пути достижения биологического прогресса. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Особенностью эволюции является ее прогрессивная направленность. (2) А. Н. Северцов, сформулировал понятия биологического прогресса и биологического регресса. (3) Морфофизиологический прогресс сопровождается повышением общего уровня организации организмов. (4) В результате частных приспособлений к условиям обитания происходит, расхождение признаков и формируются гомологичные органы. (5) При паразитическом, образе жизни могут утрачиваться органы или целые системы органов.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания биологического регресса вида Лошадь Пржевальского. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Лошадь Пржевальского отличается от домашней лошади более плотным сложением, тяжелой головой, толстой шеей, крепкими ногами и небольшими ушами.
2. Последний раз в дикой природе этих животных видели в 1969 г. в Монголии.
3. Численность лошадей начала резко сокращаться зимой 1944-1945 гг., когда много домашнего скота погибло от бескормицы, что вынудило местных жителей охотиться на лошадей Пржевальского.
4. В настоящее время в мире насчитывается около двух тысяч чистокровных особей лошади Пржевальского, которые происходят от 11 лошадей, отловленных в начале XX в. в Джунгарии, и 1 домашней лошади.
5. Основу питания диких азиатских лошадей в Джунгарии составляли ковыли, житняк, овсяница, чий, тростник, полыни, дикий лук, различные полукустарнички, саксаул и карагана.
6. Нужно отметить, что лошади, живущие в настоящее время в питомниках других континентов, прекрасно приспосабливаются к питанию местными видами растений.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания и примеры конвергенции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания конвергенции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания макроэволюции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры гомологичных органов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Гомологичные органы формируются у животных и растений в результате дивергентного видообразования.
2. Чешуи рептилий и перья птиц являются роговыми производными эпидермального слоя кожи.
3. Чешуя рыб, в отличие от чешуи рептилий, развивается в дерме и представляет собой костную пластинку.
4. У млекопитающих встречаются такие видоизменения когтей, как копыта и ногти, служащие для разных целей.
5. Иглы ежа (отряд Насекомоядные) и дикобраза (отряд Грызуны) сформировались из шерсти как адаптация к защите от хищников.
6. Другими примерами защитных кожных образований являются раковины моллюсков и хитиновые панцири членистоногих.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания идиоадаптаций пресмыкающихся. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Кожа пресмыкающихся не содержит желез, выделяющих слизь, защищена роговыми чешуйками или щитками.
2. Яйца рептилий защищены оболочками и содержат большой запас питательных веществ для зародыша.
3. Для некоторых видов пресмыкающихся характерно яйцеживорождение.
4. Появление грудной клетки позволило перейти к всасывающему механизму дыхания.
5. У большинства змей левое легкое рудиментарно или отсутствует.
6. Адаптируясь к роющему образу жизни, предки современных змей утратили конечности.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры конвергенции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Если неродственные виды организмов обитают в схожих условиях, то у них развиваются схожие адаптации.
2. Так, у представителей отрядов Парнокопытные и Непарнокопытные уменьшились или полностью редуцировались боковые пальцы на ногах.
3. Однако порой рождаются жеребята с полноценными боковыми пальцами.
4. Эхолокация у дельфинов и летучих мышей позволяет им ориентироваться в условиях плохой видимости.
5. Для восприятия звука рукокрылые используют слуховой проход, а дельфины воспринимают вибрацию звуковых волн через челюстную кость.
6. Для передвижения в воде хвост дельфинов преобразовался в плоский задний плавник; аналогичный плавник сформировался у представителей отряда Морские коровы.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры идиоадаптаций у земноводных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. В процессе эволюции у земноводных возникло множество приспособлений, позволивших им занять разнообразные экологические ниши.
2. Для восприятия звуков в воздушной среде сформировалось среднее ухо со слуховой косточкой — стремечком.
3. Также заселению наземных местообитаний способствовало появление рычажных конечностей.
4. У квакш, обитающих в тропических дождевых лесах, на лапах возникли присоски для передвижения по листьям растений.
5. У хвостатых амфибий, живущих в ручьях с быстрым течением, сформировались сильные конечности, снабжённые когтями.
6. У ядовитых лягушек кожа приобрела яркую окраску для отпугивания хищников.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания или примеры различных форм эволюции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. У многих организмов возникают приспособления, которые являются результатом идиоадаптации.
2. Также важно помнить, что иногда один вид с течением времени может переходить в другой, при этом дочерних видов не образуется.
3. У многих организмов происходят изменения, резко повышающие их уровень организации.
4. Иногда виды расходятся на два дочерних, так как особи попадают в разные условия.
5. У некоторых форм кошачьих, например, независимо от друг друга образовывались саблезубые формы.
6. Это происходит потому, что близкие виды имеет сходные точки мутагенеза.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры конвергенции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) У акул и дельфинов обтекаемая форма тела помогает быстро двигаться в воде. (2) Передние конечности летучих мышей и птиц имеют одинаковое происхождение, так как обе группы относятся к позвоночным животным. (3) У кактусов и молочаев (относящихся к разным семействам) мясистые стебли служат для запасания воды в условиях засухи. (4) У млекопитающих из отряда Грызуны очень развиты резцы, а у представителей отряда Хищные сформировались хищные зубы. (5) Глаза головоногих моллюсков и позвоночных сходны по строению, хотя развились независимо. (6) Наличие у стрелолиста листьев разной формы позволяет ему адаптироваться как к водной, так и к наземно–воздушной среде.

Установите соответствие между характеристиками и кровеносными сосудами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и кровеносными сосудами человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и компонентами крови, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами организма, обозначенными на схеме цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и элементами лимфатической системы человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и кругами кровообращения человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и камерами сердца, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и сосудами человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и клетками человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунки с изображением плодовых мушек дрозофил (Drosophila melanogaster), участвовавших в эксперименте, по результатам которого был сформулирован закон. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Биогенетический закон.
2. Закон сцепленного наследования.
3. Признаки, локализованные в одной хромосоме, наследуются совместно.
4. Изменчивость признаков возникает в процессе онтогенеза организмов.
5. Наследование каждой пары признаков происходит независимо друг от друга.
6. Соматическая.
7. Наследственная.
8. Модификационная.

Рассмотрите таблицу наследственного варьирования признаков у злаковых растений. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка

Примечание. Знак «+» означает наличие наследственных форм, обладающих указанным признаком.

Список элементов:

1. Закон гомологических рядов.
2. Модификационная.
3. Томат, яблоня, лук.
4. Фенотипическая.
5. Закон сцепленного наследования.
6. Ромашка, клен, сирень.
7. Горох, соя, фасоль.
8. Наследственная.

Группа добровольцев участвовала в эксперименте по изучению физиологии питания. Вначале у добровольцев оценивали колебания в уровне глюкозы в крови в течение дня, а затем они переходили на диету, подразумевающую дробное питание. Результаты приведены на графике ниже.

Сформулируйте две нулевые гипотезы* для данного эксперимента. Объясните, почему в эксперименте до и после перехода на диету участвовала одна и та же группа добровольцев. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если до перехода на диету в день взятия образцов для анализа каждый из добровольцев принимал пищу, различающуюся по составу, в разных количествах?

*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Группа добровольцев участвовала в эксперименте по изучению физиологии пищеварения. Вначале у добровольцев при трехразовом питании оценивали колебания в уровне глюкозы в крови в течение дня, а затем их переводили на диету, подразумевающую дробное питание, и оценивали колебание уровня глюкозы в крови. Результаты приведены на графике.

Сформулируйте две *нулевые гипотезы для данного эксперимента. Объясните, почему в эксперименте участвовали добровольцы одного пола. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если часть добровольцев умолчала о наличии эндокринных нарушений?

*Нулевая гипотеза − принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, которые описывают эмбриологические методы изучения эволюции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры атавизмов животных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. У предков китообразных животных в связи с переходом в водную среду обитания произошла редукция тазового пояса и скелета задних конечностей.
2. Но иногда рождаются дельфины, имеющие заднюю пару плавников с костным скелетом.
3. Аналогичное явление может наблюдаться у змей, когда из яйца вылупляется детеныш с недоразвитыми лапами.
4. При этом существует семейство ложноногих змей с маленькими когтеобразными задними конечностями.
5. У представителей этого семейства — удавов, питонов и анаконд — присутствуют некоторые элементы таза.
6. Еще одним примером необычного развития конечностей является рождение жеребят с двумя дополнительными пальцами на каждой ноге. 

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры палеонтологических доказательств эволюции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Анализируя геномы современного человека и неандертальцев, ученые смогли подтвердить наличие у европейских людей неандертальских генов.
2. Первый опознанный экземпляр неандертальца был найден учеными в 1856 году в Германии в долине Неандер.
3. С тех пор было найдено множество скелетов промежуточных форм между древними антропоидами и человеком.
4. Несмотря на то что гипотеза происхождения Человека разумного от Человека неандертальского была опровергнута, ученые все же смогли выстроить правдоподобный филогенетический ряд, начиная с Человека прямоходящего.
5. Представление о принадлежности всех современных людей к одному виду на данный момент не вызывает сомнения у ученых.
6. В пользу этого говорит сходство кариотипов у представителей разных рас, формирование одинаковых рудиментов и атавизмов, способность скрещиваться друг с другом.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания современных научных представлений о начальных этапах развития жизни на Земле. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Возникновению жизни предшествовала химическая эволюция, в ходе которой органические вещества появились из неорганических молекул под действием вулканических процессов, солнечного излучения и электрических разрядов в атмосфере.
2. Первые одноклеточные организмы появились около 4 млрд лет назад, вероятнее всего, в почвенной среде.
3. Некоторые микроорганизмы были занесены на планету с метеоритами и космической пылью, благодаря их устойчивости к космической радиации.
4. С появлением фотосинтеза начинает выделяться кислород, который накапливается в водах Мирового океана, а затем и в атмосфере.
5. Благодаря наличию кислорода и тепла происходит самозарождение новых видов прокариот на необитаемых до этого территориях.
6. Эукариотические клетки появляются в результате симбиоза с некоторыми бактериями, которые становятся их органеллами − митохондриями и пластидами.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания и примеры рудиментов.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания или примеры рудиментов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Многие органы в ходе эволюции практически полностью утратили свою функцию, поэтому дегенерировали и остались в виде придатков.
2. Иногда определенные органы могут появляться при нарушении эмбрионального развития.
3. А Дарвинов Бугорок (tuberculum auriculae), третье веко, например, могут присутствовать уже в норме.
4. У животных эти органы могут быть представлены в качестве остатков пояса брюшных конечностей, как у змей, например.
5. Ярким примером является многососковость у человека.
6. При мутациях могут возникать и нехарактерные для вида признаки: например, зубы у птиц.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания социальных факторов антропогенеза. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Конкуренция за добычу с другими хищниками и падальщиками способствовала отбору самых ловких и сильных особей у ископаемых видов людей. (2) Одним из способов выживания стало формирование устойчивых групп, что способствовало снижению внутригрупповой агрессии и росту кооперации. (3) Использование продуктов материальной культуры – каменных орудий – стимулировало рост объема головного мозга, что, в свою очередь, привело к постепенному совершенствованию орудий труда. (4) Наиболее слабые, восприимчивые к заболеваниям и инфекциям предки людей вскоре после рождения погибали, не оставляя потомков. (5) Однако во многих пещерах находят множество скелетов людей, достигших зрелого возраста, с многочисленными зажившими переломами и без зубов. (6) Многие молодые австралопитеки, которые отбивались от группы из-за слабости, гибли от когтей хищных птиц, например орлов.

Установите соответствие между характеристиками и структурами женской репродуктивной системы, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами почки человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и слоями кожи человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Микроэволюция и макроэволюция». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1. Формирование новых видов.
2. Формирование новых родов, семейств, отрядов и классов.
3. Формирование пород, сортов, штаммов.
4. Симбиогенез.
5. Изоляция, популяционные волны, дрейф генов, естественный отбор.
6. Мутационная изменчивость, искусственный отбор.
7. Доступна для непосредственного наблюдения и изучения.
8. Тысячи и миллионы лет.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Пути эволюции». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1. Биологический регресс.
2. Общая дегенерация.
3. Специализации к условиям обитания.
4. Крупные изменения в строении, повышение уровня организации.
5. Переход к сидячему образу жизни.
6. Появление оболочек у зародыша пресмыкающихся.
7. Отсутствие конечностей у змей.
8. Утрата корней у некоторых растений-паразитов.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите график «Форма естественного отбора». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка

Список элементов:

1. Выбраковывает особей с измененными признаками.
2. Стабилизирующий.
3. Движущий.
4. Дизруптивный.
5. Формирует новые приспособления к условиям среды.
6. Сохранение древних голосеменных растений (гингко, саговник).
7. Уменьшение размеров головогруди у крабов, обитающих в мутной воде.
8. Поддерживает среднее значение признака.

Проанализируйте таблицу «Мышечные ткани человека». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Изменение длины шеи жирафа.
2. Появление двух рас погремка на сенокосных лугах.
3. Появление белых крыс в популяции серых.
4. Стабилизирующий.
5. Движущий.
6. Особи с минимальным проявлением признака.
7. Особи со средним проявлением признака.
8. Особи с минимальным и максимальным проявлениями признака.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Формы эволюции». Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1. Образование нескольких форм организмов от единого предка.
2. Параллелизм.
3. Развитие предков лошадей.
4. Гибридизация.
5. Возникновение разных видов вьюрков на Галапагосских островах.
6. Конвергенция.
7. Формирование саблезубости у разных видов семейства Кошачьих.
8. Возникновение приспособлений, повышающих уровень организации.

Проанализируйте таблицу «Этапы антропогенеза». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1. Загонная охота на крупных копытных и хищников.
2. Человек прямоходящий.
3. Сельскохозяйственная деятельность.
4. Африка.
5. Человек разумный.
6. Азия.
7. Австралопитек.
8. Наскальные изображения животных и сцен охоты.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунок, на котором представлены графики, отображающие действие одного из эволюционных факторов. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Популяционные волны.
2. Естественный отбор.
3. Изоляция.
4. Изменение генофонда.
5. Изменение фенотипа.
6. Ч. Дарвин.
7. С. С. Четвериков.
8. Н. И. Вавилов.

Проанализируйте таблицу «Пути эволюции». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Биологический прогресс.
2. Наличие ротовой и брюшной присосок у печеночного сосальщика.
3. Ароморфоз.
4. Частное изменение строения и функций органов.
5. Конвергенция.
6. Редукция волосяного покрова у человека.
7. Отсутствие головы у двустворчатых моллюсков.
8. Возврат организмов к уровню организации предковых форм.

Проанализируйте таблицу «Этапы антропогенеза». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1. Африка.
2. Человек разумный.
3. Африка, Европа, Азия.
4. Австралопитек.
5. Подбородочный выступ.
6. Человек прямоходящий.
7. Лоб без надглазничного валика.
8. Европа, Азия
9. Мозг 650 − 680 см³

Рассмотрите рисунок, иллюстрирующий отношения «хищник − жертва». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Проанализируйте таблицу «Критерии вида». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Кисть Ландыша майского образована 6-20 цветками.
2. Этологический.
3. Особенности поведения особей вида.
4. Кариотип зайца-русака представлен 48 хромосомами.
5. Географический.
6. Продолжительность жизни Синицы большой составляет 1-3 года.
7. Особенности процессов жизнедеятельности особей вида.
8. Экологический.

Рассмотрите рисунки конечностей млекопитающих разных отрядов. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Установите соответствие между характеристиками и структурами, обозначенными на рисунке цифрами 1 и 2.

Установите соответствие между характеристиками и структурами головного мозга человека, обозначенными на рисунке выше цифрами 1 и 2: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и структурами спинного мозга, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами глаза человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами уха, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и оболочками глаза человека, обозначенными на рисунке выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и структурами синапса, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и черепно–мозговыми нервами, обозначенными на рисунке выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и рецепторами, обозначенными на рисунке выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и структурами уха человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и железами человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Приспособленность организмов». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1. Уплощенная.
2. Торпедообразная.
3. Шарообразная.
4. Скрывает организмы при групповом движении.
5. Делает организм незаметным среди предметов среды.
6. Крабы, креветки.
7. Богомол, палочник.
8. Морской конек-тряпичник, удильщик.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Типы адаптаций». Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и примеры, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующее понятие или соответствующий пример из предложенного списка.

Список элементов:

1) окраска животного, имитирующая игру света и тени
2) муха-осовидка, бабочка-стеклянница
3) подражание менее защищенных животных более защищенным
4) предостерегающая окраска
5) божья коровка, оса
6) рыба-игла, палочник
7) скрадывающая окраска
8) мимикрия

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунок и укажите, к какой функциональной группе в экосистеме относят изображенный организм. Укажите трофический уровень, который он занимает в природе, и его возможный характер питания. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Консумент I порядка.
2. Консумент II порядка.
3. Редуцент.
4. Хищничество.
5. Фитофагия.
6. Паразитизм.
7. Первый уровень.
8. Второй уровень.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунок, на котором изображено животное. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Консумент.
2. Продуцент.
3. Редуцент.
4. Хищничество.
5. Паразитизм.
6. Почвенная.
7. Организменная.
8. Водная.

Проанализируйте таблицу «Биомы Земли». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Саксаул, акация.
2. Круглогодичный ледяной покров, арктический климат.
3. Степь.
4. Африка.
5. Бамбук, банан.
6. Тропический дождевой лес.
7. Сильные ветра, заболоченность, многолетняя мерзлота.
8. Эвкалипт, баобаб.

Рассмотрите рисунок. Проанализируйте таблицу «Типы питания животных в природе». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке.

Список терминов и понятий:

1. Хищники.
2. Травоядные.
3. Всеядные.
4. Продуценты.
5. Консументы I порядка.
6. Консументы II порядка.
7. Первый.
8. Второй.
9. Третий.

Проанализируйте таблицу «Влияние света на организмы». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Синий.
2. Провоцирует возникновение мутаций.
3. Зелёный.
4. Ямкоголовая змея.
5. Обеспечивает фотопериодизм.
6. Кошка.
7. Ультрафиолетовый.
8. Ястреб-тетеревятник.

Рассмотрите рисунок ткани человека и определите тип ткани, ее вид и функцию. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин из предложенного списка.

Список терминов:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунок с изображением сенсорной системы (анализатора) человека и определите структуры, составляющие ее отделы. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.

Список элементов:

Проанализируйте таблицу «Мышечные ткани человека». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Железистая.
2. Гладкая.
3. Волокнистая.
4. Прикрепляются к костям.
5. Связаны с эпителием внутренних органов.
6. Клетки соединяются вставочными дисками.
7. Безъядерные кардиомиоциты.
8. Вытянутые волокна без четкой внутренней структуры.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Железы внутренней секреции человека». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Глюкагон.
2. Адреналин.
3. Тестостерон.
4. Гипофиз.
5. Щитовидная.
6. Регуляция суточных ритмов.
7. Усиление реабсорбции воды в почках.
8. Понижение уровня глюкозы в крови.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Рассмотрите рисунок с изображением сенсорной системы (анализатора) человека и определите структуры, соответствующие ее отделам. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Образование мочи у человека». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Нейроны рефлекторной дуги». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список терминов и понятий:

1) моторный
2) задние рога спинного мозга
3) рецептор
4) нервный узел
5) белое вещество спинного мозга
6) передача нервного импульса между нейронами в ЦНС
7) передача нервного импульса от ЦНС к рабочему органу
8) вставочный

Проанализируйте таблицу «Факторы, влияющие на метаболизм костной ткани». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Надпочечники.
2. Соматотропин.
3. Печень.
4. Поджелудочная железа.
5. Усиливает всасывание кальция.
6. Половые гормоны.
7. Вызывает вымывание кальция из костей.
8. Повышает основной обмен.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Проанализируйте таблицу «Системы с объемным током». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Пища и вода.
2. Воздух и пары воды.
3. Минеральные вещества.
4. Лимфатическая.
5. Пищеварительная.
6. Сердце и мышцы.
7. Перистальтика кишечника.
8. Сокращение мочевого пузыря.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между характеристиками и типами ткани человека, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Какой цифрой на рисунке обозначен участок языка, в котором расположены вкусовые почки, реагирующие на сладкое?

Установите соответствие между характеристиками и органами ротовой полости, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2, 3, 4: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие функции выполняет симпатический отдел нервной системы?

Установите последовательность процессов нервно-гуморальной регуляции дыхания человека во время выполнения им физического упражнения на велотренажере. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

Установите последовательность этапов рефлекторной реакции кашля у человека. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

Какой цифрой на рисунке обозначен орган, являющийся частью вестибулярного аппарата?

Установите соответствие между примерами и видами рефлексов человека: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Выберите три верных ответа из шести.

Какие признаки характерны для среды обитания взрослого бычьего цепня?

Установите соответствие между характеристиками растений и биомами суши: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между характеристиками и типами бактерий, участвующими в круговороте азота в биосфере: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания репродуктивной изоляции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания биологического регресса вида Лошадь Пржевальского. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Лошадь Пржевальского отличается от домашней лошади более плотным сложением, тяжелой головой, толстой шеей, крепкими ногами и небольшими ушами.
2. Последний раз в дикой природе этих животных видели в 1969 г. в Монголии.
3. Численность лошадей начала резко сокращаться зимой 1944-1945 гг., когда много домашнего скота погибло от бескормицы, что вынудило местных жителей охотиться на лошадей Пржевальского.
4. В настоящее время в мире насчитывается около двух тысяч чистокровных особей лошади Пржевальского, которые происходят от 11 лошадей, отловленных в начале XX в. в Джунгарии, и 1 домашней лошади.
5. Основу питания диких азиатских лошадей в Джунгарии составляли ковыли, житняк, овсяница, чий, тростник, полыни, дикий лук, различные полукустарнички, саксаул и карагана.
6. Нужно отметить, что лошади, живущие в настоящее время в питомниках других континентов, прекрасно приспосабливаются к питанию местными видами растений.

Установите соответствие между эволюционными процессами и формами естественного отбора: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Проанализируйте таблицу «Бактериальная клетка». Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Рассмотрите рисунок с изображением схемы деления исходной диплоидной клетки. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

Рассмотрите рисунки с изображением плодовых мушек дрозофил (Drosophila melanogaster), участвовавших в эксперименте, по результатам которого был сформулирован закон. Заполните пустые ячейки таблицы, используя элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Биогенетический закон.
2. Закон сцепленного наследования.
3. Признаки, локализованные в одной хромосоме, наследуются совместно.
4. Изменчивость признаков возникает в процессе онтогенеза организмов.
5. Наследование каждой пары признаков происходит независимо друг от друга.
6. Соматическая.
7. Наследственная.
8. Модификационная.

Рассмотрите рисунок с изображением яйца птицы. Заполните пустые ячейки таблицы, элементы, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий элемент из предложенного списка.

Список элементов:

1. Скорлуповая.
2. Зародышевая.
3. Белковая.
4. Источник питательных веществ.
5. Защита.
6. Хитинизированная.
7. Источник воды.
8. Известковая с порами.

Рассмотрите рисунок с изображением сенсорной системы (анализатора) человека и определите структуры, составляющие ее отделы. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложенного списка.

Список элементов:

Проанализируйте диаграмму, на которой представлено содержание кадмия в различных органах проростков двух сортов гречихи. Семена гречихи проращивали в кадках, поливая их водой с добавлением солей кадмия.

Выберите все утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа представленных данных.

Проанализируйте диаграммы «Рост», «Масса тела» и «Объем грудной клетки (ОГК)» для разнополых подростков одного возраста и одной группы испытуемых.

Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа полученных результатов.

Проанализируйте диаграмму, на которой представлена средняя острота зрения пяти групп учащихся в начале и конце учебного года.

Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа представленных данных. Запишите в ответе цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.

1. Мышцы глаза тренируются в течение года.
2. У группы 3 самое большое изменение остроты зрения в течение учебного года.
3. Чем ближе конец года, тем выше нагрузка на глаза.
4. В начале учебного года острота зрения ниже, чем в конце года.
5. Острота зрения повышается в хорошо освещенных классах.

Проанализируйте таблицу «Заражение тихоокеанской древесной лягушки (Pseudacris regilla) болезнетворным грибком». В эксперименте одной группе лягушек давалась стандартная доза зооспор грибка, а другой — нормированная по массе доза зооспор (зависящая от массы лягушки).

Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа представленных данных. Запишите в ответе цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.

1. Для тихоокеанской древесной лягушки нормированная по массе доза зооспор в течение эксперимента всегда ниже, чем стандартная.
2. Чем старше особи, тем больше они подвержены заражению.
3. Доля лягушек, инфицированных стандартной дозой зооспор, равномерно снижается на протяжении первого месяца после метаморфоза.
4. Развитие с метаморфозом понижает устойчивость животных к грибковым заболеваниям.
5. Наибольшая устойчивость к заражению отмечена у лягушек в возрасте 1 месяца.

Проанализируйте таблицу «Энергозатраты на выращивание сельскохозяйственных культур и давление этого производства на экосистему в одной из провинций Китая».

Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа полученных результатов. Запишите в ответе цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.

1. Производство масличных культур требует меньше площадей, чем производство зерновых.
2. Суммарное давление на экосистему сельскохозяйственного производства данной провинции слишком велико.
3. При производстве овощей давление на экосистему наименьшее.
4. Активное использование сельскохозяйственных угодий может привести к эрозии почвы.
5. Наибольшее количество энергии требуется на производство зерновых.

Экспериментатор решил установить влияние температуры на скорость роста корня растения. Для опыта он отобрал 12 крупных проросших семян фасоли с корнем без его повреждения и разделил на 3 равные группы. Каждую группу он поместил в отдельную влажную камеру, предварительно замерив и записав длину корня наименьшего и наибольшего в группе. Влажные камеры экспериментатор поместил в места с разной температурой: 10-12, 16-18, 24-26 °С. Через три дня экспериментатор измерил корни всех семян фасоли и результаты представил в таблице.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему важно поддерживать влажность во всех камерах постоянной? Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если влажность в камерах могла меняться?

(*Нулевая гипотеза— принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Экспериментатор решил установить влияние температуры на скорость роста корня растения. Для опыта он отобрал 12 крупных проросших семян фасоли с корнем без его повреждения и разделил на 3 равные группы. Каждую группу он поместил в отдельную влажную камеру, предварительно замерив и записав длину корня наименьшего и наибольшего в группе. Влажные камеры экспериментатор поместил в места с разной температурой: 10-12, 16-18, 24-26°С. Через три дня экспериментатор измерил корни всех семян фасоли и результаты представил в таблице.

Сформулируйте вывод по результату эксперимента. Влияние каких абиотических факторов на развитие корня может экспериментально проверить исследователь? Назовите не менее трех.

Ученый провел эксперимент с сырым клубнем картофеля. Для этого он использовал кусочки клубня картофеля фиксированной массы, к которым добавлял различное количество 3 %-ной перекиси водорода. Результаты эксперимента и уравнение реакции, происходящей в клетках клубня картофеля, представлены на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему емкость в эксперименте должна быть строго герметичной. Почему результаты эксперимента могут быть недостоверными, если известно, что пробирки с реакцией находились в комнате, в которой могла меняться температура?

(*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Ученый провел эксперимент с сырым клубнем картофеля. Для этого он использовал кусочки клубня картофеля фиксированной массы, к которым добавлял различное количество 3 %-ной перекиси водорода. Результаты эксперимента и уравнение реакции, происходящей в клетках клубня картофеля, представлены на графике.

Какую биологическую функцию выполняет каталаза в живых клетках? Как изменятся результаты эксперимента, если перед добавлением перекиси клубни картофеля предварительно сварят? Ответ поясните.

Экспериментатор решил изучить работу сердца амфибии. Для этого он выделил сердце травяной лягушки (Rana temporaria), поместил его в физиологический раствор и измерил нормальную силу сокращения, а затем добавил в раствор адреналин и измерил силу сокращения еще раз. Результаты опыта представлены на графике.

Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Объясните, почему сердце помещалось в физиологический раствор, а не в дистиллированную воду.

(*Нулевая гипотеза — принимаемое по умолчанию предположение о том, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами).

Экспериментатор решил изучить работу сердца амфибии. Для этого он выделил сердце травяной лягушки (Rana temporaria), поместил его в физиологический раствор и измерил нормальную силу сокращения, а затем добавил в раствор адреналин и измерил силу сокращения еще раз. Результаты опыта представлены на графике.

Как действует адреналин на сердце лягушки в этом эксперименте? Приведите два примера действия адреналина. Действию какого иона аналогично действие адреналина? В каких железах в норме происходит выделение адреналина?

Экспериментатор провел эксперимент с дафниями в целях изучения работы сердца. Для этого он взял культуру дафний (Daphnia pulex) из пруда и поместил их в растворы с восходящей концентрацией хлорида кальция. Результаты эксперимента показаны в таблице.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? С какой целью необходимо такой контроль ставить?

(*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Экспериментатор провел эксперимент с дафниями в целях изучения работы сердца. Для этого он взял культуру дафний (Daphnia pulex) из пруда и поместил их в растворы с восходящей концентрацией хлорида кальция. Результаты эксперимента показаны в таблице.

Как зависит частота сердечных сокращений дафний от концентрации ионов кальция в растворе? Какой эффект можно наблюдать, если в культуру дафний, взятых из пруда, добавить ацетилхолин? (Считать реакцию сердца дафнии на химические вещества аналогичной реакции человека.) Ответ поясните.

Экспериментатор решила установить влияние пребиотика на рост бактерий кишечной палочки (Escherichia coli). Для этого она добавляла разные количества пребиотика в жидкую питательную среду и вносила туда одинаковое количество бактерий. Бактерии выращивались в течение ночи в термостате, после чего измерялась оптическая плотность (мутность) среды с бактериями. Результаты эксперимента представлены на графике.

Какая переменная в этом эксперименте будет зависимой (изменяющейся), а какая — независимой (задаваемой)? Объясните, как в данном эксперименте можно поставить отрицательный контроль*? Предскажите, какой будет оптическая плотность в отрицательном контроле (относительно других образцов)?

(*Отрицательный контроль — это экспериментальный контроль, при котором изучаемый объект не подвергается экспериментальному воздействию).

Экспериментатор решила установить влияние пребиотика на рост бактерий кишечной палочки (Escherichia coli). Для этого она добавляла разные количества пребиотика в жидкую питательную среду и вносила туда одинаковое количество бактерий. Бактерии выращивались в течение ночи в термостате, после чего измерялась оптическая плотность (мутность) среды с бактериями. Результаты эксперимента представлены на графике.

Объясните, для чего служат пребиотики. В каких ситуациях врачи назначают их прием? Приведите не менее двух ситуаций.

Определите, модель строения какой клеточной структуры изображена на рисунке. Молекулы какого вещества обозначены цифрой 1? Каковы их функции в этой структуре? Назовите не менее двух функций. С какой стороны (А или Б) от мембраны находится цитоплазма клетки? Ответ аргументируйте.

Назовите тип и фазу деления клетки, изображенной на рисунке. Ответ обоснуйте. Какое биологическое значение имеет этот тип деления клетки?

Назовите тип и фазу деления исходной гаплоидной клетки, изображенной на схеме. Ответ обоснуйте. Какое биологическое значение имеет этот тип деления клетки?

Какой процесс, происходящий у животных, отображен на схеме? Ответ обоснуйте. Назовите период, обозначенный цифрой III, и тип деления, приводящий к образованию клеток в этом периоде. Каково биологическое значение этого типа деления? Укажите два значения.

Какими цифрами на рисунке обозначены соответственно прыгательная и копательная конечности насекомых? По каким признакам Вы отнесли их к соответствующим типам? Определите путь достижения биологического прогресса, в результате которого сформировались конечности таких типов. В чем он проявляется?

На рисунке изображен этап эмбрионального развития млекопитающего. Определите структуры, обозначенные цифрами 1, 2, и укажите их значения.

У разных групп зверей число зубов, их форма и функции существенно различаются. По зубным системам млекопитающих, изображенным на рисунках 1 и 2, определите и обоснуйте характер питания животных, имеющих такие зубы. Какое значение имеют эти зубы?

Рассмотрите рисунок. Формирование какой клетки организма человека на нем схематично изображено? Свой ответ аргументируйте. С какой функцией этих клеток связаны отображенные на рисунке изменения? Какое преимущество дают подобные изменения для эффективного функционирования клетки? Ответ поясните.

Рассмотрите рисунок. Определите, какой способ опыления характерен для растения с цветком такого строения. Обоснуйте ответ, приведите три доказательства.

На рисунке изображены отпечаток и реконструкция вымершего животного, обитавшего 348 млн лет назад.

Используя фрагмент «Геохронологической таблицы», определите, в какой эре и каком периоде обитал данный организм.

Назовите класс, к которому можно отнести данное животное. Укажите три признака внешнего строения, которые позволяют отнести данное животное к этому классу. Могло ли это животное участвовать в опылении растений? Ответ обоснуйте, используя сведения о времени его жизни.

На рисунках изображены отпечатки листа, семени и реконструкция вымершего растения, обитавшего 350 – 285 млн лет назад.

Используя фрагмент «Геохронологической таблицы», определите, в какой эре и каких периодах обитал данный организм. Это растение имеет признаки двух отделов, последовательно сформировавшихся в ходе эволюции. Назовите эти отделы. Какие черты внешнего строения позволяют отнести изображенное растение к этим отделам? Как называют группу вымерших растений, имевших такие признаки?

Геохронологическая таблица.

На рисунке изображен скелет вымершего животного, обитавшего 30-38 млн лет назад. Используя фрагмент «Геохронологической таблицы», определите, в какой эре и каком периоде обитал данный организм.

Назовите класс, к которому можно отнести это животное, и черты строения скелета, позволяющие отнести его к этому классу. Назовите тип конечностей и группу животных, у которых впервые в эволюции появились конечности подобного типа.

Анализ пищевых рационов растительноядных позвоночных показывает, что наибольшее число животных, питающихся травой и корой деревьев, встречается среди млекопитающих, тогда как среди птиц их значительно меньше. Какое принципиальное отличие в строении пищеварительной системы имеется у всех млекопитающих по сравнению с птицами? Какие приспособления сформировались у зерноядных птиц в связи с питанием растительной пищей? Укажите значение этих приспособлений.

Половину сосуда с эвгленами зелеными осветили, половину оставили в темноте. Как изменится поведение эвглен и почему? Какой тип реакции организма проявляется в данном опыте? Почему данный тип реакции нельзя назвать рефлексом? Ответ поясните.

Как расположены глаза у крупных хищных и травоядных млекопитающих? В чем преимущества такого расположения глаз у этих групп животных?

По данным исследователей, в арктических почвах в большом количестве обитают представители нескольких групп цианобактерий, без которых не возможен сбалансированный круговорот веществ в данном регионе. В чем заключается роль цианобактерий в круговороте углерода и азота в арктических экосистемах? К какой функциональной группе арктических экосистем можно отнести цианобактерий?

Исследователь поместил на два предметных стекла по капле воды с культурой амеб. На первое стекло он добавил каплю водного раствора с 10 %-ной концентрацией NaCl, а на второе − каплю воды с хламидомонадами. Две капли на каждом стекле он соединил водным мостиком. Какое поведение амеб наблюдал исследователь в первом и во втором случаях? Как называют способность амеб реагировать на внешние воздействия и каково ее значение для организма?

Что обеспечивает движение цитоплазмы в клетках растений? Какие структуры делят клетку на отсеки (компартменты)? В чем их значение?

У земноводных по сравнению с рыбами в процессе эволюции сильнее развился передний мозг, а мозжечок оказался развит слабее. В свою очередь, относительный размер продолговатого мозга в ходе эволюции позвоночных животных почти не изменился. Объясните, с чем связаны особенности развития названных отделов мозга у этих животных, исходя из функций этих отделов.

Какие ароморфозы в строении клетки обеспечили появление одноклеточных эукариотических организмов в процессе эволюции органического мира? Назовите три ароморфоза. Обоснуйте их значение.

Какие особенности строения земноводных обеспечили им выход на сушу в процессе эволюции? Укажите не менее четырех особенностей и их значение.

Какие биотические отношения сложились в экосистеме смешанного леса между березой и обитающими в экосистеме сосной, ястребом-перепелятником, подберезовиком, трутовиком? Ответ обоснуйте.

Объясните, почему каменный уголь относят к веществам биогенного происхождения и невосполнимым природным ресурсам. Какие условия способствовали его образованию?

Глаза птиц и млекопитающих имеют большое анатомическое сходство. Какие особенности строения глазного яблока обеспечивают его светочувствительность? Объясните, в связи с каким образом жизни у большинства птиц отряда Совообразные светочувствительность глаз выше, чем у птиц отряда Соколообразные? Какой вид фоторецепторов обеспечивает высокую светочувствительность глаз у Совообразных?

Появление диплоидного набора хромосом у организмов сыграло очень важную роль в эволюции органического мира. Приведите не менее трех последствий этого глобального ароморфоза. Ответ обоснуйте.

Какой хромосомный набор характерен для клеток эндосперма и для клеток семенной кожуры сосны? Какое поколение в жизненном цикле они представляют? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.

В кариотипе осла 62 хромосомы. Определите количество хромосом в клетке при овогенезе у самки в конце зоны размножения и в конце зоны созревания. Какие процессы происходят в этих зонах? Каковы значения этих процессов в овогенезе?

Какой хромосомный набор характерен для клеток корневища и спор хвоща полевого? Из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются?

Некоторые вирусы в качестве генетического материала несут РНК. Такие вирусы, заразив клетку, встраивают ДНК-копию своего генома в геном хозяйской клетки. В клетку проникла вирусная РНК следующей последовательности:

5’–ГАУЦГАУГЦАУГЦУУ–3’.

Определите, какова будет последовательность вирусного белка, если матрицей для синтеза иРНК служит цепь, комплементарная вирусной РНК. Напишите последовательность двуцепочечного фрагмента ДНК. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. При написании нуклеиновых кислот указывайте направление цепи.

Известно, что комплементарные цепи нуклеиновых кислот антипараллельны (5’–концу одной цепи соответствует 3’–конец другой цепи). Синтез нуклеиновых кислот начинается с 5’–конца. Рибосома движется по иРНК в направлении от 5’– к 3’–концу. Ген имеет кодирующую и некодирующую области. Кодирующая область гена называется открытой рамкой считывания. Фрагмент конца гена имеет следующую последовательность нуклеотидов (нижняя цепь матричная (транскрибируемая):
5’–АГЦАТГТААГЦТТТАЦТГАГЦТГЦ–3’
3’–ТЦГТАЦАТТЦГАААТГАЦТЦГАЦГ–5’
Определите верную открытую рамку считывания и найдите последовательность аминокислот во фрагменте конца полипептидной цепи. Известно, что конечная часть полипептида, кодируемая этим геном, имеет длину более четырех аминокислот. Объясните последовательность решения задачи. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода. При написании последовательностей нуклеиновых кислот указывайте направление цепи.

Известно, что комплементарные цепи нуклеиновых кислот антипараллельны (5’–концу в одной цепи соответствует 3’–конец другой цепи). Синтез нуклеиновых кислот начинается с 5’–конца. Рибосома движется по иРНК в направлении от 5’– к 3’–концу. Все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. В цепи РНК и ДНК могут иметься специальные комплементарные участки — палиндромы, благодаря которым у молекулы может возникать вторичная структура. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов (нижняя цепь — матричная):

5’–ЦАГТГЦГТАТГГЦАЦТГ–3’

3’–ГТЦАЦГЦАТАЦЦГТГАЦ–5’

Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК, который синтезируется на данном фрагменте. Найдите на данном участке палиндром и установите вторичную структуру центральной петли тРНК. Определите аминокислоту, которую будет переносить эта тРНК в процессе биосинтеза белка, если антикодон равноудален от концов палиндрома. Объясните последовательность решения задачи. Для решения используйте таблицу генетического кода. При написании нуклеиновых кислот указывайте направление цепи.

ДУБЛЬ 61792

Известно, что комплементарные цепи нуклеиновых кислот антипараллельны (5’–концу одной цепи соответствует 3’–конец другой цепи). Синтез нуклеиновых кислот начинается с 5’–конца. Рибосома движется по иРНК в направлении от 5’– к 3’–концу. Ген имеет кодирующую и некодирующую области. Фрагмент начала гена имеет следующую последовательность нуклеотидов (нижняя цепь матричная (транскрибируемая)):
5’–АТЦАТГТАТГГЦТАГАГЦТАТТ–3’
3’–ТАГТАЦАТАЦЦГАТЦТЦГАТАА–5’
Определите последовательность аминокислот во фрагменте начала полипептидной цепи, объясните последовательность решения задачи. При ответе учитывайте, что полипептидная цепь начинается с аминокислоты мет. Известно, что итоговый фрагмент полипептида, кодируемый этим геном, имеет длину более четырех аминокислот. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода. При написании последовательностей нуклеиновых кислот указывайте направление цепи.

Известно, что синтез нуклеиновых кислот начинается с 5’ конца. Рибосома движется по иРНК в направлении от 5’ к 3’ концу. Молекулы тРНК, несущие соответствующие антикодоны, входят в рибосому в следующем порядке (антикодоны указаны в направлении от 5’ к 3’ концу):

5’–ЦГЦ–3’, 5’–ЦЦУ–3’, 5’–АЦГ–3’, 5’–АГА–3’, 5’–АГЦ–3’.

Определите последовательность нуклеотидов смысловой и транскрибируемой цепей ДНК, иРНК и аминокислот в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. При написании последовательностей нуклеиновых кислот указывайте направление цепи. При выполнении задания учитывайте, что антикодоны тРНК антипараллельны кодонам иРНК.